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5、测的实验。主要实验内容在专业成立之初基本确定,与课程教学紧密配合。通过实验,帮助学生加深对理论知识的理解,培养了思考与实验动手能力。但随着社会和经济的发展与教学要求的提高,原有的实验体系与教学模式已不适应学生综合素质的培养,主要表现在:1.1实验教学方式落后。教师准备好实验设备与仪器,学生按照实验步骤一步一步进行实验,不能随便改变实验步骤,不需要学生分析和解决问题,使学生养成了智能上被动和主观上依赖的实验习惯。1.2实验内容单一。实验内容绝大部分为验证性实验,没有综合性、设计性实验,不利于学生创造性的发挥,个性得不到发展,创新能力和创新意识得不到发展
6、。1.3实验设备落后。环境科学专业实验室投入严重不足,可开出实验项目数逐渐减少,不能满足实验教学的要求。1.4实验室封闭管理,学生只能在规定时间进入实验室。上述现状已不能满足现代环境科学专业的教学要求,不能适应现代的人才培养模式,必须进行全面的改革。同时,对重庆三峡学院环境科学实验教学的改革已进行了相当长时间的考虑,改革思路参考了国内外高校的有益做法,但由于实验室建设滞后难以实施。重庆三峡学院百安坝校区的建设为改革的实施提供了机会。另一方面,我校环境科学专业近几年承担了多项国家、省级科研项目,具有较高科研水平,可以保证综合性、开放性实验的进行和指导质
7、量。2新型的实验教学体系的构建构建新的实验教学体系,不仅要对实验的硬件要求加以提高,其核心更是要对实验内容的体系进行改革,将传统的实验所实行的“课前预习-课堂实验-课后教师评阅”的三段串行模式加以深化改革,充分调动学生的积极性,培养学生的自主实验与综合素质。2.1实验内容体系改革7----------------------------------------------------精品文档值得收藏-----------------------------------------------------------------------------
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