追问与反思——唐纳德·伊利对教育技术历史和定

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1、万方数据人物小传：唐纳德·伊利，雪城大学(SyracuseUmversity)荣休教授、教育技术学专业创始人之一、美国教育信息资源中心信息技术数据交换中心(ERIC／IT)创建者、国际知名的教育技术学者，曾任美国教育技术传播与技术协会主席，先后获教育传播与技术协会的三大主要莫项——国际贡献奖、杰出服务奖和终身成就奖，在国际学术界享有广泛影响和极高声誉，是教育技术领域历史、定义和哲学研究的开创者与领导者之一。一门新生学科在其发展过程中无一例外地要面临着学科定位的问题．其研究主体不可避免地要面对身份认同危机的挑战。新

2、生的教育技术学也不能例外。伊利认为，要解决教育技术学学科发展过程中出现的上述问题。对本领域学术思想历史发展的追溯与现状的把握以及在此基础上进行的哲学反思是必须的。唯有如此，才能深刻理解教育技术这一领域，立足于历史的基石把握现状、展望未来，使得研究主体在面对迷茫时作出正确的学术抉择。对教育技术学学术思想发展的历史追溯与哲学反思构成了伊剃学术生涯中的重要篇章。追问与反思——唐纳德·伊利对教育技术历史和定义的研究郑旭东(南京大学哲学系，江苏南京210093)文献标识码：A文章编号：1672—7800(2010)02-0

3、003-051对教育技术领域学术思想的历史追溯在“教育技术领域常见的12个问题(2000年修订版)”一文中，伊利认为教育技术作为一个专门的研究领域“本质上属于一场发生于20世纪的运动，并在二战期间及二战后不长的一段时间内得到了迅速发展⋯。”伊利认为。在教育技术领域发展的早期阶段。它“主要强调视听传播媒体”。对视听媒体的设计、开发与应用构成了当时教育技术领域研究与实践的主要内容。60年代以后，心理学开始影响教育技术。“学习心理学⋯⋯开始影响视听教学产品的设计与使用”。伊利认为正是这种学习心理学与视听媒体的合流才塑造

4、了20世纪七、八十年代教育技术的主要面貌．使得教育技术研究与实践的重心逐渐转移到“教学的系统开发以及基于行为主义心理学的学习过程”L2]。笔者认为，也正是由于这种合流，才使得教育技术领域彻底摆脱了单纯的“硬件”观点，开始关注“软件”和“潜件”建设，着力于理论与方法的创新，而不是拘泥于机器与设备本身。在1970年撰写的“教育技术哲学观探悉”一文中。伊利对教育技术领域的主要知识基础进行了梳理，认为其知识来源主要有3个，即教育学、传播学与心理学。教育学、传播学与心理学3个学科部门衍生出来的一些知识分支正在开始融合成为一

5、个新的知识领域，这就是教育技术学。首先，在教育学领域。本世纪初叶杜威(JohnDewey)基于经验自然主义创建的课程与教学理论成为视听教学兴起的理论起点。杜威对言语由于其抽象性而导致的教学中理解的不充分性给予了充分的关注。但是，伊利认为，长期以来，杜成的思想为当时一些新锐的教育家们所曲解与滥用。而在进步主义教育退潮的今天，有必要重新发掘杜威的哲学与教育思想对教育技术学的价值。在伊利看来．“正是杜威促成了稍后视听领域的种种发展汜】，'。伊利对杜威之于教育技术学的重要影响以及二者之间的历史渊源的重视在教育技术领域内是

6、前所未有的。杜威对现代教育的影响是无与伦比的，也是获得广泛公认的。然而，长期以来，国内外学术界对杜威教育思想与教育技术学二者之间的密切关联却缺乏应有的学术敏感．鲜有学者著文探讨杜威教育思想对教育技术学历史发展的重要影响。伊利却敏锐地注意到了二者之间的深厚渊源，为教育技术学的思想启蒙找到了归宿。在杜威之后，20世纪30年代．俄亥俄州立大学(OhioStateUniversity)的课程专家查特斯(WerrettCharters)探讨了教育、媒体与课程设计之间的关系。在～篇写于1945年的经典名篇中，查特斯提出了“是

7、否存在～个教育工程学领域”的问题。伊利认为，查特斯成为“对现今教学系统方法的基本概念”进行归纳的第～人，是教学系统方法的先驱者。而据塞特勒考证，查特斯还是第～个使用“EducationalTechnology”这一术语的人[3]。然而，收稿日期：201咖1-12作者简介：郑旭东(1980--)，男，山东临沂人，南京大学哲学系博士后科研流动站博士后，研究方向为教育技术与学习科学的历史与理论。：121乏茎：罂至兰璺!坚!=量型：鍪皇簦奎兰●万方数据翻遍国内教育技术领域出版的教科书与专著，在谈及教育系统方法的起源以及教

8、育技术名称的历史转换时，几乎没有论者提及查特斯的名字。芬恩在“漫步于变革之滨”(AWalkontheAlteredSide)一文中曾经述及查特斯在美国学术界的命运14]。在中国教育技术界，这位孤独的先驱又一次遭遇了在美国曾经的冷遇。而后．视听教学领域一系列重要概念的发展都源于查特斯及其学术继承人的努力，戴尔(EdgarDale)以“经验之塔”(coneofexperien