培养初中生数学课本阅读能力教学策略的研究

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2、全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：导师签名：签字日期：年月日签字日期：年月赣南师范学院硕士学位论文摘要数学课本是数学知识的主要载体，是数学课程的具体化，不仅是教师教学的主要依据，而且是学生进行学习获得系统知识的主要材料，它体现了数学的科学性和思想性，既反映了作为科学数学的特点，又考虑到学生的学习心理顺序，是学生学习数学知识最好的来源，也是培养学生数学阅读能力的最佳材料。然而一谈到阅读，人们往往认为阅读是英语和语文的任务，数学只

3、需教会学生如何做题即可。且中学生很少有人会阅读数学课本，阅读缺少具体策略，阅读数学课本时仅停留在感知阶段，读而不思，只满足于记住几个定理和公式，数学课本阅读不得其法的现象严重。课本阅读是学生学习数学系统知识最好的途径，在实践教学中却并未受到学生的重视，这两种巨大的反差值得我们每一个教育工作者反思，数学课本阅读为何得不到重视？数学课本阅读的教育价值何在？目前数学课本阅读的现状又是怎样的？初中生阅读课本时采取什么的方式？存在哪些障碍？初中阶段的学生处于什么样的阅读水平？在实际教学中教师如何指导学生进行有效的数学课本阅读？有何方式最为有效？文章

4、采用问卷调查与测验的方式针对上述问题做了详细的调查研究，首先对初中生数学课本阅读动机和态度、阅读习惯、阅读方式方法以及阅读存在障碍与困难表现等做了问卷调查，然后对初中生数学课本阅读能力进行了阅读测试，根据调查和测验统计结果，对学生现有的阅读现状、阅读能力水平和阅读等级进行了系统的比较与分析。学生问卷调查结果显示，现行初中生数学课本阅读的兴趣不强；阅读数学课本主要是为了考试或是完成课本后面的练习；对数学课本阅读重要性理解偏颇，阅读意识模糊；阅读存在不良习惯；阅读时一目十行、无计划，急于完成阅读任务；阅读数学概念、定理和公式多采用死记硬背、机

5、械模仿的方式；畏惧文字量大的数学题；缺乏努力克服疑难问题的意志，遇到读不懂的问题懒于思考，不愿脱离教师，依赖教师；不理解数学符号、读不懂数学语句；根据阅读内容寻求到与之相关的解题策略或推出新的知识的能力差。此外，根据阅读水平及等级的划分，初中生概念、定理、例题阅读水平大都处于认读、表述、辨析等低级水平。调查是为了能更好的实施教学，数据的分析是为了给理论提供量的支持。以调查统计所得结果为依据，以学生现有阅读水平为基点，结合对数学课堂教学的理论认识，文章提出了培养初中生数学课本阅读能力的教学策略，从激发阅读兴趣、培养阅读习惯、把握阅读时机，到

6、重视数学语言的教学、加强阅读方式的指导，再到阅读有意识和无意识活动的有机结合等具体指导方法分别做了详述。教学策略只有被运用于教学实践中才能体现其价值。因此，文章还以初中数学课本“数与代数”部分为例，结合“数与代数”的特点和阅读教学策略编写了《整式的加减》阅读教学教案，供教师们参考。关键词：初中生；阅读；数学阅读；数学阅读能力；教学策略I赣南师范学院硕士学位论文AbstractMath-textbookisthemaincarrierofmathematicalknowledgeandthespecificformtomathematics

7、curriculum,notonlyitisthemainbasisforteaching,butalsoitisthemainmaterialforstudenttoobtainsystematicmathematicalknowledge.Moreover,math-textbookreflectsscientificandideologicalofmath.Besides,itbothreflectsthecharacteristicsofmaththatasascienceandtakesintoaccountthepsychol

8、ogicalorderofstudents.Therefore,mathematicstextbookisthebestsourceforsudentslearningmathematical