浅谈中职计算机教学中创新思维的培养

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1、浅谈中职计算机教学中创新思维的培养（徐杨）录入时间:2009-02-26来源：徐杨荆州市机械电子工业学校湖北省荆州市434000［摘要］在中职计算机教学过程中，改革传统的教学模式，优化教学设计，运用新的课堂教学方法，培养学生发现与创新思维的能力，让学生创新思维与个性得到全面发展，使学生能够完全适应社会对人才的需求，从而实现中职教育对人才培养的冃标。［关键词］中职计算机教学创新思维二十--世纪是知识、技术创新的世纪，同时，也是一个信息技术高速发展的时代，需要的是具有创新意识、创新粘神和创新能力的人才。

2、在大力发展素质教育的今天，中职学校培养出来的学生无法适应社会的发展和需求，中职计算机教育只靠传统的注入式教学也已无法适应这个瞬息万变的社会，学生的动手能力和创新思维的培养显得尤为重要。那么，什么是创新思维呢？创新思维是指有美感参与的、综合运用多种思维形式并且有开拓创新特色的思维活动。具体来说，是在问题情境中，对已有信息改造加工并提高它们之间的联系，生成新的信息的高级反映过程，是--种有创见性的思维活动。它可分为发散性思维、逆向思维、批判性思维等形式。可见创新性思维是创新素质的核心要素，是各种思维方式

3、的综合与提高，其灵魂是创新性想象力，其表向性特征是具有独创性。现代心理学家和教育学家的研究表明，创造性是人的本质特性之-，是每个人都具有的--种潜在能力。创新思维的发挥，绝不取决于先天生理因素的遗传，而取决于后天的努力。这就要求我们教育者，努力实施素质教育，在教学过程中创设条件，开发学生的潜能，培养他们发现和创新思维能力，使他们学得生动、活泼、主动，以适应现代社会的需要。一、改革课堂的教学方法课堂是培养学生创新思维的主阵地，只有改革课堂教学，在课堂教学中创设条件，激发学生的好奇心，鼓励学生敢于质疑，

4、敢于提问，激励学生不断探索，培养学生获取知识的能力，尊重学生在学习上的个体差异，才能实现学生的创新意识的培养，充分相信学生，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造潜能；学生要创造性的学习，教学就要充满创新的活动。1、创设情境，粘心设计任务，调动学生的主动性、积极性，培养学生的创新思维。在计算机的很多理论教学中，课堂教学形式单调，内容陈I山知识面窄，严重影响学生对计算机的全面认识，难以激起学生的求知欲、创造欲。例如，在《计算机娠础》的教程中，一开始往往就是非常机械地对学生叙述计算机的发展历史，

5、所经历的儿个阶段及其发展中的特点。这些内容对于学生来说，既抽象，也没有新意。对于目前九十年代的中职学生来说，他们都是网吧的高手，那么，我们可以在讲到这一章节的内容时，巧妙地设立一个小问题，让他们说说自己的家里，或者常去的网吧里的电脑配置是什么样的，这样，学生们就会在课堂上马上由被动的听众变为主动的发言者，他们会很踊跃地说出自己曾经用过什么配置的电脑，而且我们还可以鼓励学生大胆地想象-下希望电脑能帮他们完成一些什么样的密情，从而就能引入比较系统而专业的计算机发展的认识以及计算机的发展趋势。在这样的教学

6、过程中，充分地调动了学生的主动性、积极性，而且同时也发挥了学生大胆的创新设想。任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。比如，录入文章、修改文章一般是学生不感兴趣的事，可设计一个小任务：让学生们输入他们喜欢的-首歌的歌词，这样学生在饶有兴趣完成任务的同吋，不仅可掌握录入文章的基本规则，而且当发生输入错误时，还可学会修改文章的技巧。2、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做

7、。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已冇知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。例如，在《Photoshop图像处理》的课程中，很多老师在介绍了工具箱的使用之后,就会选用大量的实例在课堂上演示给学生看，并且耍学生详细的做好笔记，然后在上机实验课中做出相同的效果。通过这样的教学方法，可以让学生学会做效果图，可学生离开了笔记木后又如何呢？他们

8、将无从下手。所以，在这门课的教学中，我们可以直接把效果图展现给学生看，让学生分小组讨论图中的各个效果，然后思考其做的方法。这种形式，可以让学生在讨论中熟悉多种工具的使用，并且不会局限在一种制作方法中，比如，一个选区的选择，我们就可以选用磁性套索、魔术棒、色彩范围等多种方法。通过人量的实例操作后，学生就会在每一次的讨论、思考后得出不同的工具所适用的不同的场合，最后其至可以以更少的操作步骤完成相同的效果。3、加强开放教学，提高创新能力。在培养学生的创新思维方面冇其得天独厚