诗歌鉴赏内容鉴赏练习

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1、古代诗文阅读·诗歌鉴赏·内容鉴赏古代诗文阅读·诗歌鉴赏诗歌鉴赏包含着“鉴”和“赏”两个方面。“鉴”为评价，“赏”为欣赏。“赏”侧重于初步的阅读感知活动，即运用想象等主观体验感受、品味诗歌的形象和意境；“鉴”则更高一层，即站在评价的高度，对诗歌作出审美判断，评价作品的优劣得失，获得某种新的感受和认识。《课程标准》对古代诗文阅读鉴赏的要求是：“能鉴赏优秀的文言诗文作品，对作品的思想内容、表现手法、语言风格作简要的评析”。一、内容鉴赏【知识梳理】知人论世，这是鉴赏的前提。要真正理解一首诗歌，就要认识作者的思想倾向、风格流派

2、、写作动机，了解作者所生活的时代，与该诗有关的历史背景以及生活经历等。因此，熟悉各个时代著名诗人的创作经历及风格，从整体上把握社会历史变迁，对于全面深刻鉴赏作品的思想内容是很有帮助的。知人论世的方法有：一、调动自己的历史知识和文学文化知识储备；二、留意诗词前的“序文”；三、重视相关注释，如作者介绍、题解等。诗歌的思想内容，指诗中所描写的形象，即人、事、景、物，以及诗人寄寓其中的思想感情。对思想内容的鉴赏，就是认识诗歌中的形象，领会诗人寄寓其中的思想感情，体会作品的意境，分析作品思想价值等。类说明举例叙事类诗歌思想内容

3、的鉴赏叙事诗分两类，一类着重写事，因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、赠友等；一类着重记人，在人物命运的发展中表现人物的性格。对叙事类诗歌，一要能够分析出事件的概况、来龙去脉，二要能够解读出诗歌所塑造人物的性格、思想、命运等（如同情百姓、关心民生疾苦等），三要能够品味出事件的意义以及寄托在事件中的作者的思想感情。如孟浩然的《过故人庄》：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。这首诗讲述了作者应邀赴乡村老朋友家喝酒。从“应邀出发”到“村外之景”到“进屋喝酒”再

4、到“依依惜别”，一一叙来，把诗人一路的所见所闻尽收眼底。简单的故事情节蕴含着主客两人的深厚情谊。进屋后坐在已经打开了窗户的廊下，面对着屋前的大场院，相互敬酒，闲聊着今年庄稼的大好长势。离走时还约定，到了秋天重阳节，我还到你这边来赏菊花。闲适的农家生活、朴素的农家真情，构成了孟浩然笔下的美好田园，反映出诗人热爱农居生活的思想感情。6古代诗文阅读·诗歌鉴赏·内容鉴赏写景类诗歌思想内容的鉴赏写景诗，常见的有山水诗、边塞诗等。阅读鉴赏这类诗歌，需要抓住景物的特点，分析所绘景物的变化（如远近、高低、动静、虚实等），并且理解凝聚

5、在景物描写中的作者的主观感情（有的积极乐观，如热爱祖国大好河山、渴望建功立业；有的消极悲观，如隐逸山林、向往理想生活、怀才不遇、落寞悲伤等），从而进一步品味出诗歌的意境。在王维的五绝《鸟鸣涧》中，我们看到了涧中之景：人闲桂花落，夜静春山空。月初惊山鸟，时鸣春涧中。前面两句，“春涧”是画面的主体，“桂花”是画面最突出的景物，诗人关注眼前的极细微的动态，看到桂花悄悄坠落，衬托出了山之幽静；后面两句从声音的角度，通过“山鸟”的鸣叫反衬出春山的寂静。于是在诗人所描绘出的大自然图景中我们看到了诗人超脱、纯净的内心世界，进一步体

6、味到诗人所追求的佛学之“空”境界。古代有一些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景寄寓自己的思想感情，这类诗常寓情于景，阅读时要能够辨析出诗人的言外之意。如柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。从开头两句用远景描绘的大雪覆盖一切、寒冷包围一切的凄清情境中，我们不难品味出诗人遭贬后的落寞之情；而后两句把镜头定格在独立傲世的老渔翁身上，全诗呈现出疏淡峻洁的意境，传递出诗人对独立人格的追求。咏物类诗歌思想内容的鉴赏咏物诗往往借助歌咏的事物形象来表明诗人的心迹或某种情感。有的咏

7、物诗有寄托，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。在阅读鉴赏此类诗歌时要从物象的特点出发，把握作者的心志，理解作者的写作意图。如陆游的《咏梅》：驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。“寂寞”、“断桥”，点出梅花的倍受冷落，而“只有香如故”一句上承凄惨的境遇，点出了梅花的“独标高格”。这首词通过高洁的梅花形象寄托了作者自己的理想，表现出诗人不畏馋毁、坚贞自守的孤高傲骨。有的纯写物象，没有寄托，鉴

8、赏的重点就在于运用联想、想象来丰富诗歌画面，从而理解诗歌蕴含的思想情感。如贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。走进早春二月，满树碧玉，玲珑剔透，随风摇曳的柳叶有如千万条绿色的丝带；伴随着诗人的极富想象力的发问，“二月春风似剪刀”，巧妙的构思成为了千古流传的名句。在充满诗情画意的诗句中，我们不难看到诗