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5、养摘要:应用英语专业类学生的综合应用能力的培养必须通过实训环节来完成。高校英语教学应剖析商务英语专业人才培养目标,明晰各门课程的专业能力,进行企业调研,深入了解商务实务中项目策划、运作和管理的实践模式,建立以项目设计为主要形式,以市场和职场为实验室的商务英语实训模式。该模式以劳动过程为导向,体现劳动过程系统化。国际上应用语言类大体上都实行能力本位(Competence-based)教育模式,较典型的是北美的CBE和DACUM课程模式。这种模式着重于能力标准,即对职业岗位做十分详尽的工作任务分析,以对应专项能力开发相关课程,并进行实训。一些发达国家由
6、于文科生基数小,常可与政府机关、社会团体和企业挂钩安排实训,通过实践工作过程,实现对综合应用能力的培养。由于我国的高等教育已进入普及阶段(主要城市入学率已达40%以上),本科人才培养目标也应从过去的研究型人才向应用型人才转化。目前大多院校在课程开发和设计方面作了相应调整,加大双师型教师的引进和培养,并增加了对实训基地建设的投入和实训环节的进行,但多局限于理工科专业。应用语言专业除师范院校外只能进行单项技能实训(如计算机操作、普通话等),多无法进行综合技能实训,使人才培养目标无法得到全面实现。其根本原因是文科实训基地资源匮乏、缺乏具有可操作性的实训模
7、式。主要因为:在校生基数大;市场经济发展的现状使很多单位不愿接受大量学生进行实习,造成实习人数分散,无法保证综合能力得到全面实践和培养;教学观念滞后,课程设置往往注重单项技能培养,忽视综合技能培养;教学理念陈旧,受传统教育观念影响,文科类专业教师长期以来“一只粉笔、一本教案”的教学方法,即便有了现代教学设施,仍未脱“重理论、轻实践”桎梏。因此建立文科实训基地,开发相应实训模式,从而指导实训环节的策划、开发和运作,7----------------------------------------------------精品文档值得收藏--------
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