写靓自己的“名片”

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1、写靓自己的“名片”——对小学写字教学现状的思考【内容摘要】写字是语文教学的任务之一。加强写字教学，对提高学生的科学文化素质，促进学生的身心健康发展，磨烁学生的意志，陶冶学生的情操均有潜移默化的作用。小学语文课程标准明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写的正确、端正、美观能增强表达效果。因此，我们必须提高认识，采取得力措施切实加强小学写字教学，提高学生书写的质量。【关键词】字如其人写一手好字“名片”现象：引发思考的起源又到了孩子们热衷于写留言册的时候了，他们乐此不疲的状

2、态总能感染到我。有些孩子也会很虔诚地把他们的留言册奉上，希望我能留下片言只语。我饶有兴趣地翻阅着，蓦然，一个个错别字，一个个“鬼画符”般的字体，一种种自以为潇洒的所谓的艺术字，使我原本愉悦的心一下子揪了起来。孩子们不能正确、端正、美观地书写汉字，并且对汉字的审美出现偏颇的状况，全都呈现在我的眼前。一种职业的敏感告诉我，孩子们需要的不只是我的片言祝福，而是……再说，“字如其人”，它意味人与字,字与人,二而一,一而二,如鱼水相融，见字如见人。清刘熙载曾形象、具体地把不同的人写出不同的字在《艺概》中作了这样的阐述：“贤哲之书温

3、醇，骏雄之书沉毅，畸士之书历落，才子之书秀颖。”贤哲之士的字，温和醇厚；英雄豪杰的字，沉着刚毅；脱俗奇人的字，磊落洒脱；文人学士的字，清俊秀丽。这真可以说把“字如其人”表述得淋漓尽致。“字”如一个人的“名片”，如此说来，字对个人而言确实很重要。调查：奠定探求的决心目前，小学写字教学状况如何？我做了简单的调查。利用师范同学在不同县市任职的途径，我打听了我市的十几所小学的写字教学现状。8情况基本相同。前几年，很多学校高举素质教育的旗帜，写字教学呼声较高，每天安排固定的时间练字。有些学校甚至把写字教学作为学校特色来抓，效果还很

4、显著。而现在普遍存在回潮现象，情况不容乐观。语文教学计划规定写字教学应占总课时的10％左右，据调查显示，实际上写字课被改为讲读课、作业课的现象普遍存在，有的学校在课程表上没有排上写字课，更谈不上对写字教学的评估了。现行的苏教版教材每个主题单元后的练习都有写字教学任务，单元后的钢笔字练习，老师会让学生自由描红，认真指导的老师不多，无形间削落了写字教学的功能。毛笔字题练习形同虚设，一年下来，孩子们也闻不到一回墨香。这几年，我一直任教毕业班，每届总会有一些孩子错字连篇，字也写得“龙飞凤舞”，让人不忍目睹。再联想到近年来全县小学

5、生的毕业调研试卷批阅情况，发现孩子们的书写确实存在着一定的问题。尽管每次考试都会在试卷中体现出对写字任务的检查——卷面分3到5分，有时还会单独出一道写字题，让学生在田字格中临写。这并没有引起老师们对写字教学的重视，原因是在评判这些题目时大多是打和牌，老师们又何必“本是同根生，相煎何太急”？那毛笔字考核的思想在毕业测试中又是如何体现的呢？出卷者会在米字格中，写了一个大大的空心字，然后让学生画出运笔的过程。可想而知，第一次出现时，孩子们不知所措；第二次再出现，孩子变会得心应手。毛笔字，老师教了？孩子练了？不是，老师们知道这样

6、的考试不会让孩子们动真格的，只要掌握基本笔画的写法就足以应付这样的试题。掌握运笔过程和写好毛笔字之间相差何远？此类试题似乎有些掩耳盗铃。写字教学是语文教学的任务之一，严抓、真抓写字教学势在必行。思考：明确实践的目标有时我会想不通，六年的小学生活到底让孩子得到了什么？六年了，他们连汉字“一、二、三”都会写的像爬行的蚯蚓。8然而，小学语文课程标准中，识字与写字的阶段目标写的很明确：第一学段（一年级-二年级）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。第二学段（三年级-四年级）能使

7、用硬笔熟练地书写楷字做到规范，端正，整洁；用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（五年级-六年级）有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。对照课标要求，这些六年级的学生，他们连一年级的写字要求都没能达到，这难道不足以说明我们的教学出了问题了吗？审视我们的教学，重温一下：小学语文课程标准明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写的正确、端正、美观能增强表达效果。写字教学，对提高学生的科学文化素质，促进学生的身心健康发展，磨

8、烁学生的意志，陶冶学生的情操均有潜移默化的作用。因此，我们必须提高认识，采取得力措施切实加强小学写字教学，提高学生书写的质量。原因：解决问题的通道造成目前这种写字教学的状况，有主观的原因，也有客观的原因。1.领导思想重视不够写字教学落实不够到位，首先是领导者的思想不够重视。有些学校领导人认为，写字教学还不简单，语文老