苏教版小学语文四年级下册

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1、苏教版小学语文四年级下册第四单元《12.番茄太阳》教学设计（第二课时）五显镇中心小学陆必华2018年8月28日《番茄太阳》教学设计教学目标：1．能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。2．精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。3．体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。教学重难点：1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。2．理解文中“番茄太阳”的含义。教学难点：理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。教学准备：小黑板等。教学过程：一、扣题

2、导入，感知“番茄太阳”。1、同学们，请快速朗读课文，找出文中三处带有“番茄太阳”的句子，再想一想：三个番茄太阳分别表示什么？2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。3、指名分句子读。过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。二、美读课文，品味明明的笑。（一）感受笑中蕴含的美。1、请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。生读、画找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。指名学生读自己找到的句子。（指名找出来读一遍）简单地读后，用课件出示4个重点句子：过渡：都找到了吗？让我们

3、把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。生练读2、谁来读？看谁能读出句中的情感。3、学生朗读，师及时品评。如：一生读第四句。同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和她读音相同的还有一个词，看老师写：“青翠”，你能说说它们的区别吗？学生难以理解，教师引导：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？   你想这一串串的笑声还会追着谁走？这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读

4、中。就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊？板书：美我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！4、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。（二）感悟笑中深藏的乐观。1、老师常常听到同学们开心地笑，可明明的笑，却让作者产生了别样的感受，明明和我们一样吗？大家再次快速读课文，找找看，你发现了什么？用书上的句子来回答。生交流：生下来就是盲童，意味着什么？和后来成为盲童有什么不同？我们不妨闭上眼睛感受一会儿，现在，你的感觉是什么？那天生的盲童，在生活中可能会遇到什

5、么情况？引导想象：她想倒水喝，会怎么样？。她想出去玩，会怎么样？她想上学，会怎么样？在生活中，她还有许许多多的事，你能接着往下想吗？春天到了，桃红柳绿，我们          ，可是明明       冬天到了，大雪纷飞，我们           ，可是明明      夏天到了，        ，             ，                       ，       ，             ，                现在你对盲童怎么看呢？（学生谈自己的想法）2、是呀，一个盲孩的世界有着太多的灰暗

6、。可天真的明明却展示了天使般的笑脸，这是多么令人心酸啊！带着这种感情，再读读描写明明笑的句子。（指名学生轮读明明笑的句子）这样的笑声谁能忘得了啊！听着明明快乐而又让人心酸的笑，我感觉到那就是最美的——“番茄太阳”。此时，在你的朗读中，明明的笑中传递出的还仅仅是开心吗，似乎有一种沉甸甸的东西，它是什么呢？（坚强、乐观）是呀，面对厄运，明明选择了坚强和乐观，这样的孩子发出的笑声，谁会忘记呢？作者又一次感觉到——引读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”（三）体会作者心情变化，品笑中温暖。1、明明灿烂的笑脸感染着身边的每

7、一个人，作者就是其中的一个。请同学们再次快速默读课文，找找文中写作者心情变化的词句，用笔画出来。生读课文，动手做记号，再次交流（师板书）作者的心情为什么会灰暗无比？（体会“艰难”）是的——“灰暗”，请大家看老师写这个词。（板书“灰暗”）。如果不是在这篇课文里，我们一般说什么东西“灰暗”？那么，课文中说“灰暗的心情”又是一种怎样的心情呢？请大家再读读这段话。生读第一自然段同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法真新鲜。如果找一个和“灰暗”一词相对的词，你

8、觉得可以是什么呢？谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？2、还有哪些表现作者心情的句子？我们顺着课文找。（2）“我的心觉得温暖起来。”让作者温暖起来的是哪一幕呢？生读第3小节。（3）“隐隐心疼。”作者为什么而心疼？（4）带给我许多快乐从哪里感受到了作者的快乐？（5）作者最后被深深地感动了。是什么让