诚实与信任教案

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1、、教学目标：1、通过抓事件的要素简要地概括事件的来龙去脉。2、通过讨论、交流理解课文内容，提升、品悟人物形象，明白文章蕴含的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。从而树立正确的人生观、价值观。3、反复地、多层次地研读本文的对话部分，读懂对话背后的内容，引导学生明白文章以“诚实与信任”为题目的真正原因。二、教材解读：本单元有三篇课文，体裁各有不同，《诚实与信任》是一篇写人记事的记叙文；《珍珠鸟》是一篇散文，《九色鹿》属于民间故事。虽然体裁各有不同，但我想编者把他们编在一起也有其一定的联系性，那就是本单元课文的主题都是人文精神，其育人价值都是：引导学生明白和形成做人的基

2、本准则——诚实、受信、友善。《诚实与信任》是本单元的第一篇课文。讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。文中讲到两个人，一个是“我”，“我”是一个敢于承担责任的人，深夜撞了别人的车，在无人知晓的情况下，主动留下自己的联系方式，在车主打来电话的时候，把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主，车主来电仅为表示感谢，而不是索赔，可见他也是一个宽容而善良的人，他也充分的信任我，是一个高尚的人。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极

3、为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。   我们在解读教材时发现本文的对话是孩子学习的重点，更是孩子学习的难点：①对话没有提示语，只是直接的人物之间的对话交流。这在以前的阅读教材中出现甚少，孩子接触甚少。②怎样让孩子读透对话背后的内容？对话与文章题目有何内在连接点？透过对话去理解本文以“诚实与信任”为题的原因，这是学生理解上的难点，障碍点。需要我们给孩子找一个理解的支架。（分层次地读对话，读进去，弄清每句话是说的；读出来，品品说说对对话的理解；再读进去，谈谈读后感悟.）三、学情分析1、社会发展

4、的多元化、复杂化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社会诚信度低越来越低，人与人之间缺乏诚实和信任，它已日益影响在学校中就读的学生，使处于这个年龄段的学生在人生观和价值观上产生了一些偏斜，有的已经严重影响到学生身心的健康发展，学生急需在心中构建诚实守信的观念，树立诚实守信的社会公德意识，急需用健康向上的思想来引导他们成长。语文作为基础学科，不但负载着引导学生学习母语的任务，同时还负载着对学生正确价值观的引导功能。本单元以“诚实守信”为主题，可以对学生进行诚实守信的教育，树立诚实守信的社会公德意识，引导他们关注社会、关注人生，去重新建构自己的精神家园，守住自己的心灵净土

5、。2、本班共有44名学生，其中26人是借读生，、进入四年级，学生能够阅读生字较多和内容稍微复杂的课文，在平时，我鼓励孩子诵读《千字文》、《三国演义》《水浒传》，积累古诗文，名言警句，日积月累，学生即使不会背诵，也能回忆出个大概。让学生试着写读书笔记、交流读书所得，让阅读成为一种习惯。通过阅读、交流，一些本来比较胆小的学生在课堂中也有勇气去表达自己的想法了。这是可喜的一面。基于以上的教材分析和本班学生的实际，拟定本节课有如下两个提升点。1、提升学生抓事件的要素简要概括事件内容的能力；2、提升学生反复的多层次地品读人物对话、揣摩人物心情的能力，读透对话背后的内容，品

6、出言外之音。教  学  过  程时间教学环节教师活动学生活动设计意图 一、课前积累二、质疑导入       三、走进文本，探究事故责任，品悟人物形象   有关“诚实与信任”的成语或名言1、  这节课我们继续学习《诚实与信任》。通过昨天的学习，你心中还有什么不明白的地方吗？2、归纳提炼：1）这起撞车事故的责任究竟在于谁？2）课文为什么要以“诚实与信任”为题？还可以换个什么题目？1、 学生纷纷交流齐读课题 学生质疑      1、学生自由读、思、画2、小组交流 3、集体交流（结合文章中相关的词句）  积累是为了帮助学生更好的理解文章的主旨。 学贵有疑吗，让学生带着疑

7、问走进文本，为学习下文作铺垫。             四、品读对话，揣摩人物心情，读出言外之音。          让我们带着疑问一起走进课文。读读课文1——3自然段，抓关键的词句谈谈事故的责任。预设： 1）责任在于我2）责任在于小红车主人3）双方都有责任，但主要在于我2、双方都有责任，而且又在深夜，如果是你，你会怎么做呢？那么文中的我呢？ 3、学到这儿，你能抓住事件的要素简洁的概括一下这个事故吗？ 过渡：事情就这样发生了，我满怀着期待地等待着小红车主人的联系。终于，事隔三天，小红车的主人打来了电话。    想象说话。 学生抓住“我环顾四周……与我联系”交流。

8、 快速阅读1——3自然段