牛顿第一定律教案

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1、表十四优秀教案（是/否）北京师范大学2008级普通师范生教学实习教案（注：须于上课前二日写好）部院系　　　物理系　　专业　　物理学　　实习生姓名　　陈兴贵　　学号0810130928部院系指导教师　　廖红波　实习学校教学指导教师顾年顺原任课教师娄小晴2011年11月15日(星期二)第2、3、5节课实习成绩（本人本次实习第6个教案）实习学校临川一中实习班级高一（37）班实习学科物理教学课题牛顿第一定律所用教材教材名称：　物理必修一　第　一　册，第　四　章　1　节　68-70页出版社：　人民教育出版社　教学目标1、知识与技能　⑴体

2、会伽利略的理想实验思想。　⑵理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。　⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。⑷能够运动惯性定律解释生活的一些现象 2、过程与方法 　⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。 3、情感态度与价值观　⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。　⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。教学重点1、回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；2、对惯性的理解——惯性和质量的关系

3、。教学难点1、力和运动的关系；2、惯性和质量的关系。课时安排1课时（45min）教学用具多媒体、钢球、乒乓球、线教学方法讲授法、实验探究法、启发——引导法。教学过程及内容【新课引入】生活中，我们总能看到这样的现象，要使一个物体通常是在拉或者推的作用下才开始运动，比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来；人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来；踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。生活中这样的现象比比皆是，由此我们可以看到，必须有力作用在物体上，物体才运动；没有力的作用，物体就不运动。师：那么力和运动到

4、底是什么样的关系呢？生：【新课教学】一、力与运动的关系在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。运动需要力维持。讲解：亚里士多德的运动观。他把运动归结为两种情况，一种是自然运动，他认为物体的运动“趋向于自己特有的空间”，重则下降，轻者上升。一种是受迫运动，在《物理学》中，他说：“凡运动着的事物必然都有推动者在推动着它前进”。师：根据这些生活现象，亚

5、里士多德认为——力是维持物体运动的原因。师：他的观点对吗？能举一个生活中的例子来说明吗？生:不对（初中学过）。踢足球的例子，足球飞出去了，脚没有力的作用球还在继续运动。师：一直到了公元17世纪，一位年轻的学者伽利略才开始否定亚里士多德的观点。伽利略质疑：难道物体停止是由于没有受到力的作用吗？当球沿斜面向下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。实际观察的结果是：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。　　①现象：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。　　按照亚里士多德的

6、观点，球停下来是因为没有力的作用。伽利略恰恰从这一现象出发，对亚里士多德的观点提出质疑。　　②质疑：滚动的球之所以停下来，真的是因为没有力的作用吗？　　设问：球停下来的原因是什么呢？　　在伽利略之前，人们还没有意识到摩擦力这种无形的力，伽利略是第一个意识到摩擦力的人。　　他改变了水平面的粗糙程度，发现：水平面越光滑，球滚得越远。于是，他推断这是摩擦阻力作用的结果。　　结论：滚动的球停下来，是摩擦阻力作用的结果。　　③假设：若没有摩擦阻力，沿水平面滚动的球将怎样运动呢？　　④猜想：若没有摩擦阻力，球将永远滚动下去。过渡：伽利略设

7、计了一个双斜面实验。实验探究，得出结论　　（1）双斜面实验　　左斜面固定，右斜面倾角可变。实验中我们设定小球始终从左斜面定位卡处由静止释放。　　①固定右斜面，改变小球所受的摩擦，观察小球上升的最大高度怎样变化。重复一次。　　思考：　　1．小球所受摩擦阻力的大小与小球上升的最大高度之间有什么关系？　　2．摩擦阻力的大小与释放点到上升的最高点的高度差是什么关系？教学过程及内容　　3．如果没有摩擦，小球会上升到多高的地方？　　②减小右斜面倾角，观察小球沿斜面运动的最远距离怎样变化。重复一次。　　思考：　　1．减小右斜面倾角，小球沿斜

8、面运动的最远距离如何变化？　　2．如果没有摩擦，减小右斜面倾角，沿斜面滚动的最远距离怎样变化？小球将上升到多高的地方？　　③将右斜面放平，释放小球，观察小球的运动。　　思考：　　1．如果水平木板足够长，小球会停下来吗？2．如果没有摩擦，水平木板足够长，小球将滚到哪里去呢？　【