《向中国人脱帽致敬》教案设计

《《向中国人脱帽致敬》教案设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、标准实用文案向中国人脱帽致敬钟丽思教学目标1、体会作者所再现的真实的人物、场景、气氛，了解作者运用多种描写手法，特别是对话来刻画人物性格特征的作用。2、充分调动学生爱国情感，明白只有理直气壮地维护国格、树立自尊的人格，才能赢得他人尊重的道理；培养民族自豪感和爱国心，坚定维护祖国尊严和独立的人格。3、分析“我”的答辩技巧，培养听说和应变能力。教学重点1、疏理各个回合问答的关系及层层推进的方法。2、归纳“我”的精神品质；把握大胡子教授的形象。教学难点品味文中细腻生动的人物描写，把握文中的侧面描写与环境描写。

2、教学方法朗读法、点拨法、讨论法、练习法课时：3课时教学过程：文档标准实用文案第1课时教学要点：整体把握文章主要内容，把握文章主旨，分析人物形象。一、导入新课，激发兴趣随着“神州五号”的发射升空，杨利伟圆了中国人千年的飞天梦；刘翔的勇猛一冲，填补了中国田径史的空白，书写了中国体育的辉煌。他们是中国人的骄傲，他们使中国人为之敬仰。继而提问：你们还能说出哪些为国争光的人物？提示：比如，时间久远一点的有冯玉祥、吉鸿昌、徐悲鸿等等。（1931年11月，吉鸿昌将军赴美“考察”，吉鸿昌将军在邮局邮寄衣物时，该邮局工作

3、人员傲慢地说：“我不知道中国。”将军随行的官员不让他说自己是中国人，而假称之为日本人。将军一听勃然大怒，痛斥他：“你觉得当中国人丢脸，我觉得当中国人光荣！”为了抗议帝国主义对中国人歧视，他找了一块木牌，在上面写着：“我是中国人”，他无论走到哪里，都把它戴在胸前。此事一时在美国传为佳话，也令那些傲慢的美国人不由得对吉鸿昌将军肃然起敬。）说最近的，大家在今年暑假应该看了北京奥运会，所有为我们伟大的祖国夺得奖牌，特别是金牌的体育健儿都是为国争光的人物。中国的体育健儿夺得金牌时，五星红旗升起时，国歌响起时，他们

4、为什么眼含热泪？你的心情又怎样？为什么？（因为我们是中国人）我们金牌越拿越多的原因是什么？而我们也分遭遇不公正的待遇，又是因为什么？这与国家的强盛至关重要。那么，作为一个普通的中国人，在关键时刻如何维护祖国的尊严？今天，我们一起去感受一下中国留学生的中国情结，看看他们是如何维护祖国的尊严的。二、默读课文，整体感知文章内容1、读完这篇课文，你感受最深的是什么？让学生自由发表意见。2、请以大胡子教授的视角复述这个故事。师明确：复述是语文能力的高度体现。3、简介特写这种体裁。本文是一篇扣人心弦的特写文章。什么

5、叫特写？我们都听说过“特写镜头”吧？这本来是拍电影的一种手法，特写镜头专门拍摄人或物的一部分，并进行特别放大。现在我们借用“特写镜头”的表现手法来反映生活中的新闻，特点是抓住现实生活中人物或事件的某一富有特征性的部分，有集中的、精细的、突出的描绘和刻画，画面感特别强，常给读者以身临其境的感受，具有高度的真实性和强烈的感染力。按写作对象来划分，特写可分为人物特写和场景特写两类。大多数情况下，人们习惯于这类划分法。人物特写以人物为特写对象，要求绘声绘色地再现人物的某种行为或行动，并透视其思想境界；或者是通过

6、对人物活动的展示，揭示人物活动的社会环境，以此来解释人物行为的时代依据，折射出整个时代的特征。4、疏理故事梗概文档标准实用文案本故事较简单。从记叙文的四要素看：时间：那年的十二月地点：巴黎十二大学的一堂对话课上人物：教授、我、其他国家的留学生事件：我和教授对话5、释题1）标题的“中国人”，既指文中的“我”，又隐含了“中国、中国人”之意。2）“脱帽致敬”，既写出了“中国人”国际地位的提高，又显示了教授的真诚。6、“大胡子”教授为什么最后要“向中国人脱帽致敬”？讨论明确：“我”以敏捷的思维、机智的语言和强烈

7、的爱国责任感在答辩中节节获胜，为国争了光，赢得了教授向“我”及全体中国人的致敬。三、理清课文结构本文线索分明，按时间顺序叙述故事，由课前写到课中，最后写课后。据此，文章怎样划分段落？讨论明确：分为三部分：第一部分（1-3）：写课前，侧面铺叙了“大胡子”教授“刁钻古怪”总使人“难堪”的形象；第二部分（4-31）：写课中，“我”和教授的对话过程；第三部分（32）：写课后，“我”与台湾学生结伴而行。四、把握“大胡子”教授的人物形象问：“大胡子”教授是个怎样的人？他提出的问题如此“刁钻古怪”，后来他对“我”脱帽

8、致敬，前后是否矛盾？体会“大胡子”对“我”（中国人）的态度。1、分角色朗读，思考问题。2、分小组讨论，各抒已见。讨论明确：1、教学严谨，教学水平高，为人正直的学者。1）提的问题难度高2）对学生熟悉了解3）提问思路敏捷2、提问的真正目的：测验中国学生的政治敏感性3、了解了中国人，产生了敬意（欲扬先抑）教师要追问，从哪里看出。让学生体会描写的精妙。师总结：教授提问的“刁钻古怪”体现他教学严谨的态度，他提出的问题国际上经常碰到，教授的提问正是为了