家庭教育方式对幼儿心理健康的影响

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1、家庭教育方式对幼儿心理健康的影响家庭生活的情绪气氛和教养方式决定了人类的儿女是否将从一个个体的婴儿发展到一个社会化的成人，或者是否他将保留一定程度的婴儿的不成熟性，这将阻止他与更大的社会结合。因此，适当的家庭教养方式和健康的家庭氛围为幼儿社会性发展奠定了基础，是影响幼儿心理健康发展的重要因素。一、基本概念（一）家庭教育方式定义与分类1、定义：由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。而按照现代观念。家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打

2、好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主,培养孩了良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括:生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。2、家庭教育既包括：生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育。父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。（二）幼儿心理健康定义与特点1、定义：一般是指人的智力正常，情

3、绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。（引用百度百科）儿童时期是培养健康心理的黄金时期，如果有一个好的开始，将来可使孩子的品德智力得到健康的发展;如果在此时忽略了孩子的心理健康，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比较困难，甚至是不太可能的了。2、特点：（1）自我中心主义理智的自我中心和社会的自我中心•同吋也表现在儿童心理发展的两个不同阶段,即感知■运动阶段和前运算阶段•皮亚杰指出:活动缺乏协调、主客体没有分化是心理上的自我中心状态的根源•儿童理智上的和社会的自我中心都是随着动作的逐渐协调而消逝的（2）无意注意向有意注意过渡幼儿

4、在心理发展上是个自我中心时期，三岁就可表现出独立愿望。虽然他们本领不大，但往往这要自己来、那要自己干，显得不太听话了。其实，这正是孩子心理发展的…个明显标志，是独立性开始发展的表现。有人称这时为孩子的“第一个反抗期”所以，对这种情况，家长要因势利导，切不可违背规律是要治服孩子的''强劲”。二、家庭教育方式对幼儿心理健康影响（一）方式1、溺爱型(1)导致孩子养成不良的性格父母事事顺从孩子的要求，替他完成所有事情，孩子什么事情都不必动手，容易养成孩子任性、懒惰的性格。父母一切以孩子为中心，对孩子百依百顺，满足孩子的一切需求,溺爱孩了，而不去教孩了如何理解爱与培养孩了对其他人的爱，会使

5、孩子不自觉地养成以自我为中心、只为自己考虑的习惯，认为别人为他所做的一切都是应该的、理所当然的，会认为规矩都是为别人制定的，与他们无关，使孩子渐渐成为一个自私、狭隘的人。例如：多多在家的地位总是高人一等，处处特殊照顾，俨然成了家里的小皇帝，父母溺爱，好吃的都是他…个人享用，别人不许碰，不许吃，造成了他在幼儿园也是如此，只要他想玩的玩具，无论谁玩着都必须给他，不给就哭闹。(1)使孩子缺乏自信父母的过分溺爱，会使孩子习惯于依靠父母生活，没有自己的主意、见地，往往缺乏自信心，也缺乏独立解决问题的能力和对人、对事应有的责任心。例如：宝宝的父母是中年得子，对于这个迟来的小生命他们是捧在手里

6、怕碎了，含在嘴里怕化了，对宝宝照顾的无微不至，长时间对孩子溺爱，造成了他缺乏自信等问题。如宝宝是我们班很聪明的孩子，每次做排序练习吋，他总是第一个排好，但是不敢举手说，不敢到前面来给大家做展示。(2)削弱孩子的人际交往能力在溺爱中成长的孩子会有很强的优越感，常常眼高手低，不善于与人相处，而当他们看到别人的进步时，又很容易产生怨恨与沮丧的情绪。例如：青青是一个很聪明的女孩子，三岁半就认识了上千个字,父母对于孩了这一长处十分欢喜，对青青的要求总是无条件的满足，造成了青青总是比别人优越的感觉，而且不会和别人交往，只要有一点不顺心的事就哭闹。女口，在玩具时间，只要是他想玩的玩具，他就抢，

7、甚至动手打小朋友，不会和小朋友商量或者一起玩玩具。(1)溺爱会让孩子变得无情一位教育家说过：“溺爱是父母与孩子关系上最可悲的事，用这种爱培养出来的孩子不肯把心灵献一点儿给别人。”父母过分溺爱孩子会让孩子不知道自己也应关心别人，缺乏同情心和自控能力。例如：依依在我们班家庭条件算是比较不错的了，所以只要是依依想要的他们总是满足，时间久了，依依认为父母这样是应该的，别人对他好也是应该的，如，他的水杯掉了家家帮他捡了起来，但是家家的水杯掉了，他不会帮助家家捡起来。2、放任自流型处于放任自