资源描述：
《对“非指示性”教学在体育课堂教学中的运用探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、--------------------------------------------精品文档Word可编辑值得收藏------------------------------------------------对“非指示性”教学在体育课堂教学中的运用探究/h1--7----------------------------------------------------精品文档值得收藏-------------------------------------------------------------------------------------------------------
2、精品文档Word可编辑值得收藏------------------------------------------------对“非指示性”教学在体育课堂教学中的运用探究/h1--7----------------------------------------------------精品文档值得收藏-------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文档Word可编辑值得收藏-----------------------------
3、-------------------对“非指示性”教学在体育课堂教学中的运用探究/h1--7----------------------------------------------------精品文档值得收藏-------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文档Word可编辑值得收藏--------------------------------------------------本站首页免费课件免费试题整册教案教育资讯计划总
4、结英语角幼儿教育文书写作海量教案免费论文网站地图设为首页收藏本站语文科数学科英语科政治科物理科化学科地理科历史科生物科中考备战高考备战高考试题中考试题教学论文作文园地教学论文经济论文理工论文管理论文法律论文行政论文艺术论文医学论文文史论文农科论文英语论文课程改革教育法规教育管理家长频道您现在的位置：3edu教育网免费论文教学论文体育论文正文3edu教育网,百万资源,完全免费,无需注册,天天更新！对“非指示性”教学在体育课堂教学中的运用探究内容摘要:在教学流派中历史上曾经出现过两种极端的派系:一种是赫尔巴特的“教师中心说”,一种是杜威的“学生中心说”。这两中思想把教育的重点都放到了一个点或面
5、上,认为学习只是一方面的事情。忽略了两者之间的配合,互动!郑逸农老师提出的“非指示性”教学模式在语文教学中很好的解决了这个问题,通过教学尝试,探讨此模式是否能够运用到体育教学当中!关键字:体育教学;非指示性教学;教育改革教育改革不断创新,从赫尔巴特的“教师中心说”到杜威的“学生中心说”,将教育的思想从“只要老师”这个极端走向另一个“只要学生”的极端。都不能完好的解决教育的根本。要是将两个极端折中,既给学生充分的自由,发挥他们的主动性,又兼顾教师的引导和组织。将是一种非常不错的教育思想。郑逸农老师就是以人本主义心理学为依据,将“不明确指示学习目标,不明确指示问题答案”的教学模式更名为“非指示
6、性”教学模式,认为“非指示性”教育,就是试图反拨语文教育中的“非人化”倾向,“把人当作人”,当作行为和心灵相融、知识和情感和谐的完整的生命体。从行为主义、唯认知主义的物化教育转向人本主义的人性化教育,让学生根据人的特点来学习,按照人的规律来生活。并运用于中学语文教学实践,取得了阶段性成果!。那么“非指示性”教学模式是不是只能用与语文学科呢?到底能不能适用于中学体育,还有其他学科的教学呢?我认为这是可行的,而且也是有必要的。本人以一节体育课的教学步骤,来谈谈自己的一点看法。教学内容排球的垫球教学目标1、通过学习使学生了解正确的排球双手垫球动作概念,清楚垫球时球与手的接触点及手臂的动作。2、通
7、过学习使学生在自练自习中获得新的知识技能。3、培养学生主动学习的能力,激发学生的学习兴趣。教学步骤自行理解7----------------------------------------------------精品文档值得收藏--------------------------------------------------------------------------------------------------
