关于提高计算机专业毕业设计质量的对策研究new

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1、ComputerEducation学科建设与教学改革文章编号：1672-5913(2009)05-0104-03关于提高计算机专业毕业设计质量的对策研究温艳冬(大连东软信息学院，大连116023)摘要：本文针对目前计算机专业毕业设计存在的主要问题，结合该专业毕业设计的特性，提出了计算机专业毕业设计的教学目标重在培养学生说、写、查、做和选的能力的观点，最后给出提高计算机专业毕业设计质量的多个对策，这些对策可综合归纳为“四大原则”和“五小关口”。关键词：计算机专业；毕业设计；质量中图分类号：G642文献标识码：B1引言采题时常常仓促了事，结果导致课题的重复

2、出现、质量较差，甚至是脱离实际。在学生选题之前，缺少审题环节，随着计算机技术的普遍应用和信息技术的飞速发展，常常是选题出现问题了再修改。最后在选题环节上，学生我国计算机相关专业逐步扩招，每年计算机相关专业的毕业生急剧增加。在毕业设计教学环节也随之出现显著的矛对课题掌握的信息较少，有时造成盲目选题而导致最终放盾，这是以往不曾见的。计算机专业教育的特点是实践性弃该选题。总之，要抓好毕业设计质量，课题的质量是强，与毕业设计的实践教学本应是一致的，但是，笔者多关键。年的实践经历发现，计算机专业的毕业设计质量并不理想。(3)教师不足。目前全国各高校都在进行扩招，

3、然而，计算机专业本科毕业设计是完成培养目标、造就合格能够指导本科生毕业设计的教师却没有成正比的增加，在人才的重要实践性教学的最后一个环节，是人才培养方案这种情况下，毕业设计指导教师的精力就更加有限，很难的重要组成部分，是对学生从理论到实践进行的一次综合保证质量。同时，扩招后的学生能力也有较大的起伏，尤训练。其是基础薄弱、理解能力和表达能力稍差的学生增多，教因此，加强毕业设计环节的管理，形成有效的质量管师须投入更大的精力进行指导，相对而言，教师资源就更理体系，已经成为全面提高毕业设计整体质量的一个迫在加紧张。眉睫的课题。本文结合计算机专业毕业设计的教学目

4、标和(4)学生投入不足。一方面是就业压力较大，无论是基本流程，给出一些提高毕业设计质量的具体措施。指导教师还是毕业设计管理小组都不能够严格控制学生请假等，造成部分学生以此为借口拖延毕业设计；另一方2毕业设计中存在的主要问题面，毕业设计不同于其他课程，不是每天必须在一定的时目前，在计算机专业毕业设计教学过程中主要存在以间、地点集合，并不是指导教师了解、监控所有学生每天下问题：的进展情况，部分学生对于课题敷衍了事。(1)就业压力的影响。大学生经过多年的辛苦求学，(5)管理机构不健全。毕业设计历时较长，需要的资非常渴望找到满意的工作。在用人单位和毕业生的双向

5、选源非常广泛，涉及到人员较多，现有的教务部门、计算机择模式下，这种“满意”的工作常常需要耗费大量的时间系、指导教师、学生层次不利于各项信息的反馈和沟通，与精力。而毕业设计正处于毕业生择业的最佳时间段，在尤其在毕业论文打印、装订、审阅、答辩阶段非常的混乱。就业竞争非常激烈的情况下，学生通常优先考虑就业。因(6)缺乏适合计算机专业特点的管理条例。计算机相此，重要的毕业设计教学不再“重要”。关专业的毕业设计一般需要实现某个项目或者算法，即毕(2)采题、审题、选题不理想。部分教师在毕业设计业设计教学包含了一个项目的开发过程，从需求分析、系104学科建设与教学改

6、革ComputerEducation统设计到编码实现、测试、发布(演示)。现有的毕业设计设计教学环节由毕业设计管理小组、指导教师和学生共同管理条例仅仅涵盖毕业设计的组织、流程等内容，针对计参与，其具体流程如图所示。算机专业的毕业设计管理，应该制定出更加详细的里程毕业设计教学活动可分成四阶段：选题开题、项目实碑，能够分阶段的提交成果。现、论文写作和答辩。第一阶段重点强化查、写的能力；(7)监控的方式不妥。流于形式的各种检查仅仅是要第二阶段重点是做的能力；第三阶段重点是写的能力；第求教师填写各种文档，对毕业设计过程起不到监控的作四阶段重点是说的能力。任何

7、一个阶段的质量都是非常重用。另外，绝大多数的教师在担负大量教学和科研任务的要的，笔者认为毕业设计教学是一个系统、科学的工程，同时，还要指导多位学生的毕业设计，在时间和精力上都提高毕业设计质量的对策——四大五小，即：从宏观上把有限。在这种情况下，现有的监控措施只能增加教师额外握四个大的原则，在细节上把握五个关口，具体阐述如下：的负担，甚至于产生抵触情绪。4.1四大原则3计算机专业毕业设计的教学目标(1)前期实训课程是毕业设计质量的有力保证。在“3+1”的人才培养模式下，学生需参加至少1学期的项我院计算机专业实施“3+1”人才培养方案，使学生目综合实训，其

8、工程实践能力有了较大的提升。为了延续具有全面、系统的专业知识和实践能力。“3+1”培养模式，教