民族地区高校学风状况的调查分析———以湖北民族学院为例

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1、民族地区高校学风状况的调查分析———以湖北民族学院为例瞿谋陈容摘要：学风建设是高校改革和发展中一个永恒的主题，优良的学风是保证提高教学质量的重要条件，并影响到学生自身的学习绩效乃至今后的成长和进步。本文以湖北民族学院为样本，从同学们课余时间的利用、遵守课堂纪律的情况、考试态度等八个方面进行定量描述，初步探讨湖北民族学院的学风状况。关键词：高校学风状况调查分析学风实质上是一定群体在学习过程中所显现出来的在行为、态度、人格等方面的整体一致性状态。目前学术界对学风一般有两种认识，狭义的学风是指学校学生的学习风气；广义的学风还包括教师的学术风气。本文把“学风”定义为：大学师生群体成员在围绕比较专门的

2、和有系统的学问展开的高级心智活动中形成的相对稳定和持久的并能够被人们所感受的一种群体氛围和作风。因此，学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律的综合反映。从高校来讲，学风问题影响其教育质量和人才培养水平，从学生来讲，学风问题影响其自身的学习绩效，乃至今后的成长和进步。为了解湖北民族学院的学风状况，笔者于2007年9月通过问卷调查、个别访谈等形式，对湖北民族学院的学风状况进行了调查分析。本次调查共发放问卷300份，其中有效问卷为254份，有效问卷率为84.67%。一、总体分析在本文的分析报告中，笔者的思路是先将所有的问卷以年级为单位，划分成4个部分（即04、05、06、07级），对被调查人数比例

3、进行分析。然后，对问卷中的第1、2、18、19题（即一些提纲挈领的题目）以年级为单位进行详细的分析。最后，对一些细节性的题目笔者采取了对相同类型的题目整合讨论的方法，总结出了湖北民族学院的学风情况。参与本次调查的各年级人数所占的比例如下：比例45%40%35%30%25%43%20%比例15%30%22%10%5%5%0%04级05级06级07级二、详细分析联合国科教文组织21世纪教育委员会把“学会学习”当作教育的四大支柱之一，强调学生对自己学习的反思和研究，即使学生从阶段学习观向终身学习观转变，从被动学习向自主学习转变，从维持性学习向创新性学习转变1[①]。这种转变反映在高校学风上是什么样

4、子，对大学教育和大学生学习生活起到了什么作用，在这样宽松的环境中大学生学会学习了吗？为方便起见，笔者将关于高校学风建设的一些细节性问题分为以下几类：同学的课余生活安排、课堂纪律的遵守情况、对待考试的态度上以及对考研的认识情况等。1、同学们对课余时间的支配情况如下：通过问卷可以看出，以学习为主的观念仅存在于53.11%的同学中，他们每天花在自习的时间多在2小时以上。上自习的大部分时间用来做作业，复习和准备各类考试，基本上都与课本有关，没能够向其他领域扩展。上自习的同学中对自习室的学习氛围表示一般或不大满意。以使用电话为例，25.42%的同学经常在安静的自习室里随意打电话，严重违背了大学生的自觉

5、性和道德意识。另外，上述同学每周花在电脑上的时间大都控制在8个小时之内，上网的主要目的是：找资料、看课件、看电影聊天，以调节好自己的学习状态。对于学校的各类讲座，同学们的反映态度如下：6.76%5.57%26.22%从不偶尔经常习惯性61.05%然而，约45%的同学不能有效地利用课余时间，他们大多数在此时睡觉、上网、打球，对大学学习缺乏整体规划，从而产生了厌学、盲从的心理困惑，甚至形成了各种不搞学习的亚文化群体，偶尔还会出现打价、酗酒等社会越轨行为。总之，他们在高校扮演着一个角色不清或角色失败的2、同学们遵守课堂纪律的情况分析如下：学风建设的根本目的是培养学生成为独立、自主、高效的学习者，而

6、个人的学习态度和学习习惯却有一定的倾向。综合考虑全校各个年级的情况，有26.22%的同学认为自己从来没有逃课、迟到或早退的现象；约有61.05%的同学认为自己偶尔会出现上述现象；有6.76%的同学经常会发生逃课等现象；约有5.57%的同学已将逃课当成一种习惯。类型从不违纪偶尔违纪经常违纪习惯性违纪比例26.22%61.05%6.76%5.57%究其原因，笔者发现：有33.67%的同学认为是由于自己对本课程没有兴趣，学习也没有用；有34.03%的同学认为老师上课讲的听不懂，自己学习效果更好；有32.2%的同学认为是由于他人影响或突发事件而导致他们做这些违反课堂纪律的事情。由此可见，每个同学的学

7、风会影响到集体，而集体或某一群体的学风更会对个体的学风产生巨大的影响。另外，老师对课堂纪律的放松也给那些无正当理由旷课的同学创造了条件，进而导致其经常旷课甚至习惯性的旷课，这必然会给学业造成一定的影响，甚至在期末考试时作弊1[①]转引自李献涛《高校学生学风模式建设初探》当代教育论坛2007年第5期等严重后果。部分老师的消极思想、教风滑坡等行为更会对学生良好学风心理的形成、处世态度及行为方式产生直接或间接的影响