数学的文化价值何在、何为

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1、维普资讯http://www.cqvip.com墨l【阅读提示】o就基础教育而言，数学的文化价值主要是指数学学习对于人们思维方式、价值观念乃至世界观等方面的重要影响。o如果说语文教学是一种以情感带动知识学习的“情知教学”，那么数学教学则是完全不同的“以知生情”，并且其涉及的情感也截然不同，而是与理性精神、客观研究、数学美、深层次的智力满足感等联系在一起。o语文教学带有明显的个性化倾向；数学教学则追求一种普遍的知识。因此数学教学带有“去情景化、去个人化和去时间化”的过程。o数学学习事实上也同样涉及人的本性，如人类固有的好奇心、上进心，因此也需要一个好的学习情境。o我们应

2、当更加重视如何帮助学生学会数学地思维，尤其应强调由思维方法的学习向数学素养的过渡，即应当努力将文化落实到人格。数学的文化价值何在何为语文课反照下的数学教学●郑毓信近期参加了在南京举办的第“如何才能实现所说的整合”做生回答道：“一只也没有剩下，因三届“现代与经典”全国小学教深入的分析，甚至对于究竟什么为它们是一家子，猎人打死的是学观摩研讨会，不仅听了数学是两种文化各自的真谛以及两父母亲，这样三只小鸟就一只也课，也听了不少优秀的语文课。者的区别也没有很好的了解和活不下去了。”(这一例子是由黄由于特殊的工作经历，笔者所关体验。爱华老师提供的)这个学生显然注的主要是数学教学，

3、但仍然从由于语文和数学可以被看成也是将数学课误当成了语文课。语文课中获得了不少启示和教分属于“人文文化”与“科学文化”，当然，如果在语文课上出现益，甚至还对国际数学教育界何我们就可通过两者的比较初步地以下情况无疑也会使教师感到十以特别重视国际比较研究有了更去认识“两种文化”的区别。分尴尬：“我们正在学习《太阳》深的体会：这主要是为我们更好具体地说，我们在此不妨可一课，就在我进行总结归纳的时地认识自身提供了一面镜子(而以首先想象：如果在语文课上讲候，一只小手高高地举了起来。不是蓝本)。以下就从这样的角“圆”会是什么样的一个局面?教是铭——一个喜欢发言却又词不度谈自己的一

4、些体会。师首先在黑板上画了一个大大的达意、经常会制造点麻烦的孩子。圆，然后问学生：看着这个圆你我皱了皱眉，有点无奈地请他站两种文化的区别想到了什么?学生表现出了丰富起来说。他结结巴巴地讲：‘老师，——两种文化的课堂表现。的想象力：一轮红日；十五的月太阳不⋯⋯不是圆的⋯⋯’同学关于两种文化即“科学文化”亮；这是世界上最美的图形：我们一听，哈哈大笑起来，说：‘我们与“人文文化”的整合显然是现今爱死你了⋯⋯天天都看到太阳，太阳怎么可能经常可以听到的一个主张，但仔类似地，面对“树上有5只不是圆的呢?’可是铭涨红了脸，细考察可以看出，这些还仅仅停鸟，猎人开枪打死2只，还剩下固执

5、地坚持：‘真的，太阳真的不是留于一般性的口号，还未能对几只”这样一个问题，如果一个学圆的。我从书上看来的。’⋯⋯”①跃自锅：、1UVJIAUV，u一维普资讯http://www.cqvip.com电子信箱：yuhj@edumail．com．cn综上可见，语文课与数学课梅老师执教的《珍珠鸟》一课就恐惧等。但是，数学教学中所涉确实有着不同的味道，或者说，很好地体现了语文课的上述特及的却是一种不同的情感，因语文课具有自己特有的“语文色：教师突出地强调了课文中如为，我们在数学课上所希望学生昧”，数学课则又具有自己特有下关键词：小脑袋、小红嘴、小红养成的是一种新的精神：它不能的

6、“数学昧”。爪子⋯⋯更要求学生在朗读时努被看成与生俱来的，而是一种后——究竟什么是数学课特有力体现“娇小玲珑、十分怕人”这天养成的理性精神{这是与原始的数学味?样一种意境(“读出味道来”)，从人类所普遍持有宗教迷信或者说从数学教育的角度看，我们而成功地创设了这样一个氛围：对大自然的敬畏心理直接相抵触当然应特别关注“数学文化”这样对于小珍珠鸟的关切、爱怜⋯⋯的)：一种新的认识方式：客观一个概念，因为，对于“数学文化”孩子们甚至不知不觉地放低了声的研究{从而。这也就与所谓的的突出强调事实上也就是新一轮音，整个教室静悄悄的⋯⋯“天人合一”、“天人感应”构成了数学课程改革的一

7、个重要特点。当然，语文课也应让学生学直接的对立)；一种新的追求：很好地把握“数学文化”的内涵就到一定的知识，而这事实上也就超越现象以认识隐藏于背后的本不仅有助于我们更好地去认识两是语文教学的特殊性所在，但它质{是什么，为什么)；一种不同种文化，而且也可被看成是改进是一种“情知教学”，即以情感的美感：数学美{罗素形容为“冷数学教学特别是充分发挥数学的来带动知识的学习。例如，在上而严肃的美”)；一种深层次的快文化价值的一个重要环节。述课例中，窦桂梅老师就不断要乐：由智力满足带来的快乐，成“数学文化”有两种不同的含求学生用自己的语言(或一句成功以后的快乐：