英语交际教学法中的语法教学

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1、’竺英语交际教学法中的语法教学王明(天津医学高等专科学校，天津300222)摘要：从20世纪70年代后期开始，交际语言教学法进入我国，意在提高学生的英语交流能力。然而，这一方法的采纳使得学生用英语交流的流利程度提高了，语言准确性却比以前有所下降。因此，交际教学法中的语法教学成为了许多教师关注的焦点。本文从我国英语教学的实际出发，对交际法产生的理论基础、历史背景，以及语法教学的目的和重要性进行了详细阐述，介绍了两种兼顾语言准确性和流利性的语法教学模式。关键词：交际语言教学法；语法教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：167i一0568(2OLO)05—0093一o3交

2、际语言教学法(CommunicativeLanguageTeach．法基础，具备了良好的读写能力，也能在各种类型的考ing)兴起于20世纪70年代，并在70年代后期传人我试中取得不错的成绩，因而有人将这种方法称之为“应国。它注重学生英语交际能力的培养，时至今日仍是我试性的教学方法”。然而，学习一门语言最终的目的是国外语教学模式中占主导地位的理论模式。但与传统的为了交流，语法翻译法忽视了学习者的语用能力，结果语法翻译法相比，学生交际的流利程度在提高的同时，导致了“哑巴英语”、“聋子英语”。交际教学法恰恰弥其语言准确性却比以前有所下降。因此，如何在交际语补了这一不足。它以提高交际

3、能力作为语言学习的目言教学法理论的指导下，在培养交际能力的同时，提高标。但有人将交际能力误解为听说能力，认为交际法忽表达的准确性值得广大英语教育工作者探索和研究。略了语法知识的获得。实际上，交际法将语法能力看作一、交际语言教学法是交际能力中必不可少的组成部分。语法能力的下降会1．理论基础影响交际能力的提高。因此，语法是运用语言进行交际交际语言教学法的理论基础是Hymes的交际能力理的基础，在交际法中同样不可忽视。但如何在兼顾流利论(CommunicativeCompetence)。该理论是针对Chom．性的同时还能使语法的掌握程度达到和语法翻译法一样sky的语言能力理论(Li

4、nguisticCompetence)提出来的。的准确性，这是交际法语法教学的难题。Chomsky认为，语言能力是某种远比语言本身抽象的指二、语法教学示状态，是一套原则系统、一种知识体系，因此语言能1．目的力并非一种处世能力。【l】语言能力能使人们能够理解从贾冠杰认为外语语法教学就是为了让学生掌握必要未接触过但合乎语法的句子。但却忽视了语言作为交际的语法规则，为学生言语能力的提高打下基础，为培养工具的社会属性。听、说、读、写能力服务。李观仪指出，所谓语法教Hymes认为，如果一个人拥有了交际能力，他就不学，绝对不是指教会几十条或更多的语法规则，重要的但获得了语言规则的知识，而

5、且还获得了在交际中得体要使学生对语法系统有一个全面的、清楚的概念，更重而有效地使用语言的能力。正是因为有了交际能力，才要的是，学生必须能够在实践中熟练地掌握语法规则及能使人们在适当的时间、适当的场合、用适当的方式进其运用，从而可以不费力地读懂、听懂需要的专业信行交谈。闭息，并且能够不同程度地用口、笔语表达有关信息。翻2．历史背景由此可见，学生学习语法的目的不是为了在考试中取得长期以来。语法翻译法是我国外语教学的主要方高分，语法只是手段、工具，是为了更好地用目标语进法，很多外语学习者在此方法的指导下打下了坚实的语行交际，这恰恰顺应了交际语言教学理论的最终目的，收稿日期：20o9

6、一l2一l5作者简介：王弱，女，硕士研究生，助教，研究方向为英语教育。谭拍屯k932010年2月(中由)总第17_7期荔谭旌蒲CUR嚣ICUIUMl{嚣SEA熬C}羞也证明了语法在交际法教学中具有举足轻重的作用。即“呈现一练习一交际”和“交际一呈现一再交际”模2．重要性式。前者适用于外语初学者。例如：教授一般现在时的实验表明：通过交际，学习者的交际策略和流利程情况下，教师先将“Itupat6O’clock．Igotoschoolat度均有明显提高，而语言能力的提高却微乎其微；语法7O’clock⋯”句型介绍给学生，使学生认识到描述习惯能力高于或相当于其词汇能力和流利程度的人往

7、往易于性事件要用一般现在时，再让学生互相询问对方家庭的进步，且随着教师的教学会有更好的语言表现；而那些生活习惯。后者适用于有一定基础的外语学习者，先让语法水平有限而词汇量和流利程度相对较高的学生，其学生进入某一语言点的交际活动，然后对新语言点进行语言进展却不一定很快。正~I1Skehan所说，交际策略能适度的语法练习，最后在提高的基础上进行再交际。例使交际者具有更大的成功操纵语言的能力．但它忽略句如：教授therebe的情况下，教师这样引导学生“We法，以牺牲句法为代价来使交际得以进行，在短期内因hav