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1、广西政法管理干部学院学报第24卷第4期JOURNALOFGUANGXIADMINISTRATIVEVol1241No142009年7月CADREINSTITUTEOFPOLITICSANDLAWJul12009关于培养行政法学习兴趣的思考李燕(广西师范大学法学院,广西桂林541004)[摘要]行政法的教学在“依法行政”背景下尤为重看,本文认为行政法课程应当设置在民法、民事诉要。行政法教学的关键在于培养学生的学习兴趣。课程设讼法课程之后,从时间上设置在大学三年级或以后置、教学方法与实习是培养行政法学习兴趣的三个紧密联较适宜。原因如下:系的环节。有了浓厚的学习兴趣,学生从被动学习转变为1.从课程
2、与社会的联系方面;对于与行政法联主动学习,会取得良好的效果。系密切的社会事务,如行政执法活动,作为大学生[关键词]培养;行政法;学习兴趣;思考直接接触比较少,而对于行政机关工作的理解,需[中图分类号]DF815[文献标识码]A[文章编号]1008-8628(2009)04-0086-03要建立在对社会的理解与接触之上。如果行政法课程设置在大学低年级,社会对于低年级的大学生1999年11月,国务院发布了《国务院关于全来讲是陌生的“、遥远”的,他们很难理解行政法,学面推进依法行政的决定》,党的十六大明确提出“加习兴趣很难培养。究其原因本人认为大学生处于强对执法活动的监督,推进依法行政”,之后国务
3、院从学生生活向社会生活的过渡时期,在大学低年级制定了《全面推进依法行政实施纲要》。在“依法行时,学生从高中时代脱胎并逐渐适应大学生活,但政”的大背景下,行政法作为全国高等学校法学专对社会尚未认识。从大学三年级开始,一方面,他业核心课程之一,该课程的教学显得尤为重要,但们已经经历过学生社团等与社会发生联系的各种在本人的教学工作中发现学生的行政法学习效果活动,通过这些磨练,他们对社会生活开始有了初并不理想。步的认识;另一方面,他们已经开始关心社会事务,学习一门课程非常关键的一点在于学习者的通过媒体等的报道,也开始间接地认识社会。另心里要真正明白所学知识是什么,学习它是用来作外,随着年龄的增长,他
4、们对社会事务的理解程度什么的,只有这样才会有学习的兴趣,否则是不可也会增加(即开始成熟),对行政法的知识理解起来能学好的。很多学生反映,与民法、刑法等课程相也较容易,在这基础之上,培养他们对行政法学习比较,不知道行政法是什么(虽然他们已经背熟了的兴趣是比较适合的。行政法的产生背景与功能,但显然只是为了考试,2.从学科发展与学习规律方面;在法学学科而未真正理解),行政法很“抽象”,很难理解,距离里,与行政法联系最密切的是民法。行政法的起源他们很“远”。事实是这样吗?答案是否定的。造与发展都远远晚于民法的起源与发展,行政法中的成这种局面的原因是多方面的,但毋庸置疑,教师很多制度直接来源于或发展于
5、民法制度,例如:行教学中忽视对学生学习课程兴趣的培养是其中一政主体制度与法人制度、行政合同制度与民事合同个非常主要的原因。只要培养了学习兴趣,学生自制度等。所以,行政法课程应当设置在民法之后。然会主动学习行政法,学起来就不会觉得枯燥。如同时,学科发展的历史与人们的认识规律密切相何培养学生对行政法的学习兴趣,结合教学实践,关,人们对于事物的认识总是先认识事务的本原再本文从以下方面分别加以论述。认识事物的发展,否则会造成认识上的困难。既然一、课程设置行政法中的很多制度来源于或发展于民法制度,因课程设置(CourseOffering)是指学校或其他机此,从学生学习的角度来看,行政法课程的设置应构安
6、排的课程的整个范围和特征。它也可以指在当在民法课程之后。学生学习完民法课程之后,在既定的时间里,如一学年、一学期、四个月或一段时学习行政法时可以运用比较的学习方法,发现行政间里安排的那些课程(包括讲习班、自学、实验和其法与民法的异同,从而激发学生探究这些异同存在[1]他正规的教学情境)。就大学法学课程设置来的原因,学习兴趣自然就培养起来了。民法作为法[收稿日期]2009-03-26[作者简介]李燕(1976-),女(汉族),山西人,广西师范大学法学院讲师,硕士,主要从事行政法与行政诉讼法学研究。86学基础课,设置在大学低年级,因此,行政法课程应政处罚程序进行规范的意义。这种教学方法极大当设置
7、在大学三年级或以后。如果行政法课程设地调动了学生的积极性,锻炼了学生的能力,一改置在低年级,那么行政法课程与民法课程就会设置行政法课堂沉闷之气,培养了学生的学习兴趣。本在同一时间,教学中涉及民法知识时,学生一头雾人在教学实践中已经运用了这种教学方法,通过与水,由于课时、专业等原因,教师无法讲解民法知之前的教学方法相比较,学生非常喜爱这种“小品”识,结果学生只能吃“夹生饭”,学习兴趣的培养无教学方法,踊跃参与,
