壮族初中生英语认知策略的实证研究

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1、2011年第4期NO.4.2011教育学研究壮族初中生英语认知策略的实证研究林红（广西大学外国语学院，广西南宁530004）【摘要】壮族初中生在英语学习过程中，大部分是从零起点。学生的认知策略的自发性和目的性有很大差异，本文通过问卷调查、访谈及课堂观摩的形式采集数据，对壮族初中生的认知策略进行调查研究。【关键词】壮族；初中生；认知策略文章编号：1673-0380（2011）04-0041-03一、引言的基本特征和教学基本观念及做法调查。第二部分是根据教广西是壮族最集中的地方，占全国壮族人口的96.43%。师在课堂教学中常见的教学方式自编

2、而成。共计33项教学由于地区经济发展差异，大多数壮族中学生学习英语是从零策略。所涉及的内容有1-5项为词汇教学、6-12为听力教学、起点开始，汉语是他们的第一外语，英语则是他们的第二外13-21为阅读教学、22-30为写作教学、31-33为语法教学。语，在这种独特的“英-汉-壮”三语环境下，学生如何学习所有问卷调查题都有五个选项。五个选项最高五分，最英语值得关注。本文通过分析壮族初中生的英语认知策略，低一分。分数越高表示策略使用频率越高。全面深入地了解学生在学习方法上存在的问题。本文的目的(2)访谈是使壮族地区的教师了解学生的认知策略，

3、在教学的时候，为了充分理解问卷结果，访谈包括以下几个部分：能够有的放矢，提高教学质量。①学习策略和学习成绩的关系。②初中生学习英语的二、研究设计目标和动机。③影响学习成绩的主要原因。④学习策略的重1.研究对象要性。⑤使用最多及最少的的学习策略。⑥壮族习俗对学习(1)对象1英语的影响。⑦英语学习和壮族文化的关系。⑧壮语对英语首先对广西崇左市的初中生进行调查，从全市1266个学习的影响。班级中选出15个班级进行抽样问卷调查及访谈，其中市初3.数据收集中学校一、二、三年级各一个班级，县城初中学校三个年级各(1)数据收集程序。问卷调查是收集量化

4、数据的主要方两个班，乡镇初中学校三个年级各两个班，各班人数差距不式。学生在40分钟内完成填写并上交。其次，利用八个访谈大，介于45到55人之间，发放问卷712份，。施测方式是各问题收集定性材料。每次访谈大约持续10分钟。班英语授课教师利用课堂40分钟逐条读出选项，让学生填(2)数据分析。利用SPSS17.0统计分析数据。写，回收691份，其中6份是由汉族学生填写，2份由瑶族学三、研究结果和分析生填写，剩下的均由壮族学生填写，因此有效问卷为683份。1.基本情况，包括总体情况、男女及城乡认知策略使用这些学生在上初中前有少部分在小学学过英语

5、。无论事师资的异同。配备、学生英语水平。都能够代表壮族初中生的学习现状。(1)认知策略使用的基本情况(2)对象2表1壮族初中生认知策略使用的总体情况为了弄清学生的认知策略与教师教学之间的关系，所选认知策略阅读听力口语写作语法记忆作为研究对象的教师是完成学生问卷的15个班级的英语授平均数3.08613.05072.77312.83923.1332.9761课教师。教师的教龄从3到14年不等。(3)对象3壮族初中生的总体策略使用处于中等水平(根据相应的为了解校外特别的家长对学生学习英语的影响。83位父频度量表，平均数为2.5到3.5之间即为

6、中等)。他们只是“有母被选为访谈对象。其中40位来自县城和市级，43位来自乡时”会使用以上认知策略，但并不频繁。镇。本结果可以从农村特殊的英语教育环境予以解释，因为2.研究工具社会、文化因素与外语学习息息相关，并能影响语言学习策(1)问卷略的使用。众所周知，农村的英语学习资源相对不丰富，这学生问卷：研究工具为英语学习调查问卷，调查问卷包限制了学生全方位发挥之间的英语学习才能。同时，在农村括学生基本信息和调查内容两个板块。学生的基本信息包环境中，学生主要在课堂中学习英语，英语在日常生活中使括：姓名、性别、民族、英语学习年限及出生地区。调查

7、内容以用机会极小。这极大地限制了学生自然习得英语的机会，使学者文秋芳“你学习英语的做法”自测表为基础，主要有三个各种策略不能顺畅施行。部分组成，一、参照初中2003年《英语课程标准》；二、参考前(2)男女总体策略使用差异人关于初中英语学习的调查问卷；三、参考二十位壮族地区表2男女的总体策略使用差异英语一线教师的建议。1-9题是关于元认知策略，10-37题是Std.标准关于认知策略，39-43题是关于动机，43-48是关于归因。针认知性别人数中数差ErrorT值P值Mean对壮族学生的特点，问卷包括了本民族语言策略。策略男31840.54

8、9.77.51教师问卷：教师问卷共分成两大部分，第一部分是教师-.3.03.002女36542.878.63.45CHINA-ASEANEXPOSITION412011年第4期NO.4.2011中国—东盟博