实施探索性实验教学培养学生的创造能力

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1、《《电子线路《电子线路》》探索性实验教学的研究》探索性实验教学的研究

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2、中提出问题，课堂教学也要求尽可能用边讲边以实验来展开，以实验为途径和手段探索、解决问题，调动学生的学习积极性，使学生对理论内容的学习不再感到枯燥、抽象，在学生亲自参与过程中，不断提高动手能力，有利实现培养“具有一定文化知识和专业技能的工人”这一培养目标。一、探索性实验教学的指导思想1.建立以实验为基础的教学观目前实验教学多为验证性实验，先由教师提出实验要求，讲解实验内容、步骤，学生按部就班操作，得到一些数据，归纳得出一些结论。实验的目的只是验证理论课所学的内容，没有积极的思维和创新，也没有探索的目标和方向，而当前一些中专生本身理论知识掌握得较差，对其延续的实验也就敬而远之。这种实验模式缺乏对学

3、生独立动手实践能力、思考能力、分析能力的培养。笔者认为：应将验证性实验改为指导探索实验。让学生先进行实验，同时引导学生根据电子实验的现象或所测数据，探究电路的组成、工作原理、特点及在生产、生活中的应用，归纳总结出知识点。发挥学生的主动性、积极性、独立性和创造性。2.树立学生为主体、教师为主导的指导思想学生是探索性实验教学的主体，要有效地实施探索性实验教学，就必须加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观能动性，增强学生积极主动地参与意识。让他们在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中去学习。由于学生的知识基础、能力发展水平和身心发展规律具有不成熟性，决定了他

4、们还不能成为完全独立的探究主体，探究活动还需要在教师的组织引导下有目的、有计划地进行。教师的作用是引导和启发，引导学生独立思考、主动探索，当学生的思考和探索出现困难时，及时给予启发、提示、点拨，使学生真正成为探索活动的主人。3.培养探索能力和科学素质传统的教学模式，学生只是一味地接受教师灌输的大量权威性事实和结论，而对这些事实和结论的产生与发展过程并不了解。探索性实验教学主张让学生在自主地参与知识获得的过程中，掌握科学研究所必须具备的科学方法，探索性地获得科学概念，并逐步形成探索能力和科学态度。这种教学形式，不仅注重自主性、探索性和观察、实验等科学方法，更强调科学概念的掌握、探索能力的形成和科

5、学态度的培养在探索过程中的统一。二、探索性实验教学的实施《电子线路》课程中，分以下两个阶段具体实施探索性实验教学。第一阶段：确定探索问题电子实验探索问题是实验探索的目标，规定了探索的方向和内容，是进行实验探索的首要步骤。通过电子课程探索性实验教学，笔者认为在确定探索问题时应遵循以下原则。1．问题宜小不宜大，具有可行性探索性实验问题不要过于繁杂和开放，可将问题控制在很小的范围内，便于学生实现探索目标，得到正确的结论。同时实验探索问题在内容、方式、方法和探索的程度等方面要符合学生的认识规律、知识基础和能力水平。提问要切中要害，发人深思。例如负反馈电路的实验，负反馈对放大器性能的影响是多方面的，我们

6、不可能将所有问题都提出来加以研究和解决，但如果探索一些小问题，如负反馈对放大倍数的影响及对波形失真的改善，则可通过实验，很快得到结论。2．问题的表述方式与探索性实验相配合探索性实验问题主要是通过探索性实验手段来解决，为此，所提的问题在表达方式上要与探索性实验相匹配，以利于学生理解。例如，如用学习负反馈对电压放大倍数的影响这一问题，如用探索性实验形成认识，问题应表述为：“接入负反馈前后，输出电压是否保持不变?”验证性实验来检验负反馈对电压放大倍数变小这一事实，问题表述为：“接入负反馈后，电压放大倍数是否一定变小?”第二阶段：精心设计探索性实验教学，培养学生创造能力探索性实验设计是教师对所提出的问

7、题在课堂结构上进行的总体规划过程，它是进行实验探索的关键一步，决定着探索的问题能否顺利解决。因此，对学生和教师要求比较高，而且这些实验大多在课堂教学中配合其他知识的传授进行，采取的多是边讲边实验，故所设计的实验要力求效果明显、操作方便、安全可靠、步骤少、时间短。如《连续调整型直流稳压电路》这一课，采用下图电路，分段进行实验，运用提问→实验→讨论→归纳→结论→应用等环节组织教学，效果很好。笔者在教学