诗歌鉴赏之情与景的品味

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1、诗歌鉴赏之情与景的品味第一课时教学目标：态度、情感和价值观：引导学生品味诗歌中的情与景，提高审美情趣。知识和技能：1、理解并掌握诗歌情与景的三个层次，理解并掌握诗歌中常见的意象内涵，掌握常见题材的情感倾向；2、掌握分析景物的一般方法，掌握常见的情与景的结合方式。过程方法和能力：通过理论学习，掌握诗歌鉴赏情与景题型中相关知识和答题技巧，做到既能“意会”也能有效“言传”。教学重点：引导学生掌握较为有效的的答题技巧。教学难点：将学到的知识、技巧运用到日常的学习和考试中。教学方法：讲授法、讨论法、练习法教学手段：

2、多媒体课时安排：一课时教学过程一、感情调节：18通过近几年高考卷中诗歌鉴赏题中的情与景的题型，导入新课。二、自学互帮：（一）自学目标：（1）理解并掌握诗歌情与景的三个层次；理解并掌握诗歌中常见的意象内涵；掌握常见题材的情感倾向；（2）在老师帮助下掌握分析景物的一般方法，掌握常见的情与景的结合方式。（二）自学要求：认真阅读材料、认真做好笔记、小组认真讨论；三、讲解释疑：1、诗歌情与景的三个层次。一般认为诗歌“情与景”分为三个层次：物象、意象、意境。在诗歌鉴赏情与景的关系中，我们可以简单地理解为：物象即客观现

3、实生活中的形象【通俗地说就是诗歌中写了什么景物（或事物、人物）】；意象即诗歌中浸透诗人情感的物象【就是诗歌中涉及的景（或物、人）的情感倾向】；意境则是诗人主观思想感情与客观现实景象（或社会景象）和谐统一而成的艺术境界（也就是我们平常说的诗歌的“情与景”的统一）。——明确：“情”与“景”是意境的两个基本要素；借景抒情、情景交融（寓情于景）是意境的基本特点；领悟诗歌的意境应该从景、情两方面去探寻和体味。换句简单的说，就是这首诗歌什么人写了什么样的景，抒发了什么样的感情，表达了什么样的思想？能弄懂这些，就能领悟

4、诗歌的“意境”，也就把握了诗歌的“情与景”。2、诗歌鉴赏“情与景”关系中情的把握。——18大致可以从两个方面去把握：或是从诗歌中常见意象的内涵来把握；或是从诗歌的主题思想（题材）来把握。3、分析分析诗歌中写景的一般方法。（1）从作者观察景物的立足点和描写景物的角度入手分析。如高、低、俯、仰的变化；绘形、绘声、绘色。（2）从作者描写景物的顺序入手分析。即把握写景的层次。如所见、所闻、所感；感觉、听觉、视觉、味觉、触觉的变化；远景、近景；上下；色彩的搭配等。（3）从描写景物的技巧入手分析。如虚实结合（“晓看红

5、湿处，花重锦官城”）；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）；明、暗对比（“野径云俱黑，江船火独明”）；以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）；粗笔勾勒和细部描绘相结合（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）；比兴手法的运用（《蒹葭》）。4、理解掌握诗歌中情与景的大致结合方式。（1）情中见景；（2）景中含情；（3）情景并茂；情景并茂又可分：（A）渲染烘托（以乐景写乐情，以哀景写哀情）。（B）以景衬情（以乐景写哀情、以哀景写乐情）【反衬的手法，古人曾评价说：“以乐写哀，以哀写乐，一

6、倍增其哀乐。”四、课后作业：背诵理解诗歌中常见的意象内涵，背诵常见题材的情感倾向。18第二课时教学目标：态度、情感和价值观：引导学生品味诗歌中的情与景，提高审美情趣。知识和技能：掌握诗歌鉴赏中“情与景”题型的一般答题方法。过程方法和能力：通过理论学习，掌握诗歌鉴赏中“情与景”的答题技巧，做到既能“意会”也能有效“言传”。教学重点：引导学生掌握较为有效的的“情与景”题型的一般答题方法。教学难点：将学到的知识、技巧运用到日常的学习和考试中。教学方法：讲授法、讨论法、练习法教学手段：多媒体课时安排：一课时教学过

7、程一、感情调节：比比看，看看那组能写出最多的诗歌常见意象的内涵。二、自学互帮：（一）自学目标：（1）掌握分析景物的一般方法，掌握常见的情与景的结合方式。（2）在老师的指导下掌握诗歌鉴赏中“情与景”的答题技巧。18（二）自学要求：认真阅读材料、认真做好笔记、小组认真讨论；三、讲解释疑：1、鉴赏诗歌之“情与景”题型的一般答题方法。（1）读懂原诗（用自己的话翻译诗歌），用恰当的术语明确诗歌“情与景”的关系（相当于我们平时所说的表现手法）。【步骤一】——明确：“情与景”常用术语有借景抒情、情景交融（融情于景、寓情

8、于景）、虚实相生、渲染烘托（以乐景写乐情、以哀景写哀情）、衬托（以乐景写哀情、以哀景写乐情）……当场练：春行即兴（注）李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。（注）此诗正写于安史之乱平息后不久。请你从“情与景”的角度赏析这首诗。——解答：这首诗运用了借景抒情（或以乐景写哀情）的表现手法。【步骤一】（2）读懂原诗（用自己的话翻译诗歌），找出诗歌中写到的景物，这些景物构成一幅怎样的画面。【步骤二】当场练