41程序设计课程群建设探索与实践new

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1、学科建设与教学改革ComputerEducation文章编号：1672-5913(2009)23-0123-03程序设计课程群建设探索与实践翁伟，吴克寿，吴芸，林仙丽(厦门理工学院计算机科学与技术系，福建厦门361024)摘要：本文在分析计算机本科专业程序设计类课程特点的基础上，从培养应用型、创新型人才的角度，研究该类课程的建设原则，提出了程序设计课程群的课程体系、实践体系建设方案和措施，并取得了很好的实践效果。关键词：程序设计；课程；课程群中图分类号：G642文献标识码：B认为毕业生不好用。事实上，这是普遍碰到的难题，师生1概述如何“教”与“学”才能破解这个难题？从教学内容上

2、看，课程群是几门内容密切相关，前后承接连贯一致的课教学中存在内容庞杂不成体系、课程之间脱节的问题，导程集合，一般属于同一学科甚至同一专业。深入研究专业致部分学生学习的时候逐渐失去信心和兴趣。因此相关课课程体系，探索课程基本内容以及课程之间的衔接关系，程必须进行组合与统筹安排，理清知识的层次，在教学中配备合理师资结构进行课程群建设，易于打通课程知识脉做到知识点前后连贯，循序渐进，内容丰富而不杂乱。在络，避免课程内容重复或者前后脱节，使得前后连贯，内逐步提高学生动手能力的同时提高学生理解力，触类旁容融合，进而获得整体优势。课程群之间的课程相互配合，通，进而培养创新型人才。既能不断加

3、深拓展内在关系，又能起到举一反三，相互促本文将从应用型、创新型人才培养的角度出发，首先进的作用。我国高校进行课程群的研究实践已有十余年的介绍程序设计课程群建设的基本原则，然后介绍程序设计历史，对于课程群的内涵、建设和评审均有很多探讨，取课程体系以及课程群的建设措施，实际教学过程取得的成得了一系列的成果，一定程度上解决了单门课程建设带来绩证明该课程群建设是成功的。的问题。近一年来，厦门理工学院计算机科学与技术系紧2程序设计课程群建设的基本原则抓应用型、创新型办学方向，在计算机科学与技术和网络工程两个专业中进行了课程群的建设，取得了很好的效课程群建设是专业建设的一部分，应用型人才培

4、养方果。本文就程序设计课程群建设的探索与实践进行探讨和案应瞄准专业定位，与行业现状和发展相适用，才能明确总结。知识点、课程和课程群的具体内容。同时，课程群建设应程序设计课程内容丰富，语法繁多，技术复杂，不反当注重课程的知识重组，知识融合，是对单独课程的教学复实践是很难掌握的。另外，VC++、VS2008等程序开发大纲、实验大纲等教学内容的重新设计。工具，不投入大量时间去摸索，也不可能熟练运用于软件针对应用型人才的培养目标，程序设计课程群应当以开发。在教学实践中我们发现，随着课程的深入，很多同“程序设计”为核心，注重实践与方法，走“实践——抽学慢慢放弃了学习程序设计。这几年IT行

5、业特别是软件开象——设计”的路子，尊重客观的学习规律，注重学习兴发相关企业深感招人难，不是学生数量不够多，而是他们趣的培养，在不断实践的过程中体会程序设计的方法，加基金项目：厦门理工学院教学改革项目“计算机科学与技术专业课程群建设研究与实践”(JG200701)。作者简介：翁伟(1979-)，男，湖南人，厦门理工学院计算机科学与技术系教研室主任，讲师，硕士，研究方向：软件工程、数据挖掘；吴克寿(1975-)，男，江西人，厦门理工学院计算机科学与技术系系主任，副教授，博士，研究方向：软件工程；吴芸(1979-)，女，江西赣州人，讲师，博士，研究方向：软件工程、人工智能；林仙丽(1

6、975-)，女，福建龙岩人，厦门理工学院计算机科学与技术系教研室主任，讲师，硕士，研究方向：网络工程。123ComputerEducation学科建设与教学改革深对程序设计理论的理解。在教学内容的设置上，首先应表1程序设计课程群的课程设置当以验证、模仿的内容为主，通过不断的实践，体会程序课程内容层次设计的方法，获得学习的乐趣。具备了一定的经验和方法高级语言程序设计三大结构，自定义数据类后，重点放在对问题的抽象和设计上，要求能够针对具体验证、算法设计(C语言)型和指针的运用的问题，抽象出程序设计的相关要素，设计出解决的方法，顺序表、树、图、链表等数据结构抽象、结构设计回归实践，采

7、用主流的开发工具和开发平台去验证。在学结构，排序等算法面向对象程序设计类与对象、重载、继承、类与对象的抽象、习过程中，将“自己的设计”和“成熟的技术”相结合，(C++)多态等设计使得学习者不断加深对程序设计的认识。熟练掌握程序设B/S应用程序框架Web程序设计JSP程序设计计的“抽象”和“设计”后，程序设计理论的学习就顺理与技术成章了。软件开发平台.Net或J2EE实现设计的技术不难看出，程序设计学习过程的重点部分就是“抽象”目前，多数高校都把C语言作为程序设计的入门语言，和“设计”。以面向