自然拼读之前为何要磨耳朵

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1、自然拼读之前为何要磨耳朵安妮鲜花自然拼读（phonics）是英语母语国家普遍采用的儿童学习阅读的教学方法。在《不能错过的英语启蒙》中我用路线图的方式向大家讲述了如何通过phonics实现阅读能力提高的过程，也就是说，phonics上连听力下接阅读，没有听力积累和阅读活动，孤立地学习phonics是没有意义的。为什么phonics学习一定要磨耳朵？不磨耳朵学习phonics有什么问题？我们知道，语言是由完整的语音组成的，可以是一句话可以是一段话来表达完整的语意。我们评价一个人的语言能力，不仅仅要看他知道多少单词，更重要的是要看他对语言是否有完整的感知、理

2、解和运用的能力。从这个意义上说，孤立的单词量同语言能力并不能成正比。这也是很多老外不理解中国人有那么多的单词量为啥不能正确表达的原因。他们不知道，我们从学习英语开始，就没有注重过听自然状态下的完整语音素材，我们所学的英语都是把完整的自然状态下的语言肢解成了单词、句型之后的支离破碎的语言。我们完全不具备感知完整语言的能力，所以也谈不上对完整语言的理解和运用能力了。听力（listeningskill）在语言能力中占有非常大的比重，有统计说要达到50%以上。何为听力能力？国外研究称：听(listening）作为语言的第一技能，不仅是一种学习行为（learne

3、dbehaviour)也是一种心理过程(mentalprocess)。它既包括听到声音的能力（hearing），还包括集中精力去听的能力（attending)，在此基础上才有辨音（discriminating)、理解（understanding）和记忆（remembering）的能力。从这个过程中我们可以看出，听觉记忆能力是听力能力的较高阶段。这也是我为什么不赞成孩子们在没有足够的听力积累的前提下上来就跟读背诵的原因。先把时间花在基础的积累上，最终听觉记忆能力会自然形成。具备了听觉记忆能力之后再去跟读背诵会事半功倍，尤其是不会给孩子造成压力引起厌学。过

4、去，我一直非常强调听力辨音能力，因为这是我们中国人英语学习中最被忽视的问题。实际上，在听力辨音能力之前需要有两个基础，一个是生理上的基础，就是能听到声音的能力。另一个就是能集中精力去听的能力---这一点，我们过去一直没有注意过，当我们发现一个孩子看不进去原版英文动画片、听不进去原版儿歌的时候，我们往往认为是孩子的兴趣问题。其实这正是孩子英文听力水平的真实反映。《安妮花英语自然拼读1》出版以来，很多孩子在使用，包括一些培训机构。这些孩子出现了很有意思的分化：那些磨过耳朵的孩子，尤其是各分馆从语感课程升级上来的孩子，非常顺利地过渡到了自然拼读课程。对于课程

5、中的辨音训练、韵律节奏训练等都完成得非常轻松。但是一些大孩子，上过几年传统培训机构课程，有很多词汇量的孩子，对于课程中开始通过儿歌进行辨音训练则感觉非常的不适应。开始有老师说，是不是因为孩子大了不喜欢？为什么同样的大孩子有的就喜欢有的就不喜欢呢？著名教育家杜威曾经说过：兴趣是认知发展的外在表现。孩子的听力水平低下决定了他不能专注地去听正常语速的儿歌，这一点也体现在有些小宝宝身上。有妈妈说，我们过去一直都听国内的教材类的儿歌，很慢，听《磨出我的英文耳朵》中的儿歌非常不习惯，孩子也不愿意听。后来，我们对孩子们进行了辨音能力的测试，比如，在一首歌中，让孩子们

6、找出一个特定的词，听到的时候就拍一下手。结果出来了：有些孩子从歌词中辨别单词的能力很差。而磨过耳朵的孩子们不但能够把单词分出来，甚至还能够区分更小的语音单位--音素。这就好比我在《不能错过的英语启蒙》中说安妮四岁的时候和爸爸一起听歌，爸爸有一些小词就听不清楚，问安妮，则清清楚楚地复述出来。这就是辨音能力上的差距导致的听觉记忆能力上的不同。以至于有一位老师说：我的自然拼读班都是我儿子的同学（３年级），他们都在外面有很多的培训经历。我一直以为大家水平是差不多的，但是我们的自然拼读课上，他们和我儿子在辨音训练环节上的反应完全不同。他们看到单词之后反应的是这个

7、单词的中文意思和单词的完整读法，完全没有语音意识和拼读意识。什么是语音意识？什么是音素意识？我们中国人学英语，几十年来一直都强调单词，让我们误以为单词是英语的基本单位。语音意识是上世纪九十年代英语国家的语言学者们重点研究的课题。按照语言学家们的说法，语音意识（PhonologicalAwareness）广义地说是对语言中各种语音单位的感知能力，分不同的几个层级：单词(Word)、音节（Syllables）、首音和押韵（onsetsandrimes）以及音素(phonemes)意识(Weaver,1998)。单词级别的语音意识不具备，就是感觉一锅粥；Sy

8、llables级别的语音意识不具备，对韵律节奏中的停顿、重音、节奏等的感觉就不具备，在语言中节