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1、第18卷增刊1广西工学院学报Vol118Sup12007年6月JOURNALOFGUANGXIUNIVERSITYOFTECHNOLOGYJune12007文章编号100426410(2007)S120142203案例教学法在财政学教学中的应用车文军(广西工学院财政经济系,广西柳州545006)摘要:案例教学法是教师为达到教学目的,向学生讲述一个基于真实事件和情景而创作的故事,学生经过认真的研究和分析以及与教师之间的互动、交流后有所体会、收获的一种教学方法。财政学作为一门理论性与应用性都比较强的课程
2、,单靠传统的教学方法已经很难达到教学目的,必须注重案例教学法在财政学教学中的应用,其具体实施要经过案例的制作、引入、讨论和总结等阶段,同时也不能忽视或否定传统的教学方法。关键词:案例教学;财政学;应用中图分类号:G64214文献标识码:A我国社会经济的快速发展,对高等教育提出了越来越高的要求。在财政学教学领域,传统的以教师为主导的释义、分析式的灌输教育方式,尽管仍然起着重要的作用,但是单凭此一种教学方法远远不能达到最终的教育目的,因此多种多样的教学方法对于达到教学目的是必不可少的手段,其中案例教学就
3、是一种适用于财政学教学改革的方法。1案例教学法概述111案例教学的内涵案例一般是指现实经济生活中发生的真实而典型的事例,它可以反映一个事态、一个问题、一个案件的发生、发展和演变的过程,根据相关知识对案例进行加工和创作就形成教学案例。而案例教学则是教师为达到教学目的,向学生讲述一个基于真实事件和情景而创作的故事(教学案例),学生经过认真的研究和分析以及与教师之间的互动、交流后有所体会、收获的一种教学方法。其作用主要有:(1)可以形象地传授课程知识;(2)将学生置身于复杂的现实环境中;(3)可以使学生积
4、极介入或参与到教学过程,在互动交流中学习;[1](4)通过分析学生可以获得或增强分析能力,并有助于理解宏观政策。112案例教学法的特点案例教学与传统教学截然不同,其基本特征可以概括为如下几点:〈1〉在案例教学中通常以学生为中心,学生成为案例教学的主体。案例教学主要着眼于学生能力的培养,在整个教学过程中,学生先要自己阅读,分析案例,然后进行小组和班级讨论,最后提出自己的观点。教师要创造机会让学生走向讲台,与学生一起共享讨论的控制权,通常作为辅助人员或资源提供者处于次要地位。〈2〉教师和学生都对学习承担
5、责任,知识和思想在教师与学生之间双向流动,并在学生中互相交流。在案例教学中,教师承担的责任与义务主要是激发学生的兴趣,鼓励他们的参与,感兴趣和关心的是学生知识的掌握、思想的进步;而学生承担的责任与义务是对自己的学习负责,做好准备并在讨论中积极参与,抓住机会表达自己的思想,珍惜向他人学习的机会。〈3〉以讨论为基础,讨论范围和节奏由教师控制,但是学生可以围绕讨论主题自由发挥,提出自己的观点收稿日期:2007205205基金项目:广西工学院教改项目(项目编号:J0724)。作者简介:车文军(1968-),
6、男,江苏赣榆人,广西工学院财政经济系讲师。©1994-2008ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net增刊1车文军:案例教学法在财政学教学中的应用143和解决问题的多种方案,即使提出不同于教师的观点也是被允许的,甚至是被提倡的。〈4〉案例教学可以向学生提供其在学校不可能接触到的实际问题,提高认知及感悟水平,可以加深学生对教学内容的认识和对理论的理解,提高学生用所学理论指导实践
7、的能力;案例教学要求学生参与案例分析和讨论,有案情、有场景,学生身临其境,认真研究案例,归纳自己的观点,参与辩论,提高学生的判断能力,表达能力和解决问题的能力。2财政学案例教学的必要性财政学是我国教育部指定的经济类学生必修的八门核心课程之一,其特点是具有较强的理论性和抽象性,同时也有着很强的应用性和政策性。在传统的教学过程中,一般高校往往注重教师独角戏式的讲解,较少运用学生的参与和互动。结果是学生在学完之后,大多数觉得理论性太强、太过抽象和不好把握,觉得所学的知识与现实生活存在较大差距。而案例教学则
8、可以有效地使教师和学生之间形成多角戏的关系,起到前述的案例教学的作用。211财政学特性需通过案例教学才得以体现财政学虽然运用大量的数量模型,但这些数量模型不管多么科学,却忽略一个最基本的变量,即中国特色。中国特色在人文社会科学领域具有至关重要作用,可以说是一个关键变量。但是我们现在诸多洋为中用的人文社会科学中,却都忽略了该变量,财政学也不例外。对财政学这门课程的学习,一方面应注重基础理论的学习,另一方面要结合实际,做到立足中国国情,综合运用中国改革开放中的现实案例,并
