基于教师的“道德、知识、技能”建构有效的多媒体教学

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1、·哆《血宅，场·●2010年第2期(教学版)●基于教师的“道德、知识、、技能"建构有效的多媒体教学谢剑虹宁海燕[摘要]本文从教师的道德、知识、技能等三个方面分析了当前高等学校多媒体教学中存在的J'l题，探讨了问题产生的根本原因，提出了多媒体仅仅只是教学的一种辅助手段，对于多媒体教学困境的反思应该落在人的身上，只有从道德、知识、技能等方面不断提高教师的多媒体教学能力，汲取传统教学精华，才能建构有效的多媒体教学。【关键词]多媒体教学；道德；知识；技能一、多媒体教学中存在的问题与中小学不同，大多数高校里没有班主任和思想为了解湖南

2、省普通高等学校多媒体教学工作的现教育老师。与学生见面最多的就是任课教师。因此，状，并针对存在的困难和问题，研究制定改进多媒体任课教师除了要上好本专业的课程外，还需要引导学教学的对策措篪，湖南省教科院高等教育研究所于生形成正确的价值观。2009年10月26日至29日对湖南省普通高等学校多媒可是，大多数教师在多媒体教学中缺乏对学生品体教学情况进行了调研。通过对部分高校的实地考察，德修养的培养和人格的塑造。例如：有些教师只关注以及与一线教师的座谈，笔者发现一线教师对多媒体自己的教学任务，对着课件自顾自讲解，对于学生的教学的态度已

3、形成两军对垒之势：一方充分肯定多媒纪律管理、思想品德教育等置之不理。笔者在随机听体教学的优势；而另一方对多媒体教学提出了大量质课的过程中发现，教师在讲台前“自我陶醉”，只顾着疑甚至是抨击。课件的播放，学生在下面自由散漫，根本不关心教师叠在整个调研过程中批判之声似乎远远超过褒扬之所讲的内容。所以，教师在多媒体教学中忙于相关媒论，部分教师义愤填膺，甚至把高等教育质量的下滑体的操作，没有与学生接触，一味地传授知识、提供完全归罪于多媒体的使用。笔者经过归纳，发现对于大量信息，忽略了学生的品德教育。教师运用多媒体教学的批判主要表现在

4、三个方面：道3．多媒体教学中人与人之间情感交流的缺失德、知识、技能。．“感人心者，莫先乎于情”。在传统的教学环境(一)道德——品德教育和情感交流的缺失中，师生间的情感可以直接通过语言或非语言符号作1．教师自身品格的缺陷用于对方。教师的一个眼神、一个语调、一抬头或一在多媒体教学中往往出现这样的情况：有些教师举足等，伴随着学生相应的各种情态反映，共同营造产生一劳永逸的想法，至始至终使用同一课件；有的出情感丰富的学习氛围。教师上课只是为了完成任务，课件成了电子教材，Pl：q'而多媒体教学中教师过度依赖现代技术，不能由从头唱到尾；

5、更为严重的是一些老师自己不备课，从其他学生表情去洞察学生的内心世界。教师的言语魅力、老师那里或者网站上把课件拷贝下来，照“本”宣科。板书魅力、肢体语言魅力完全被音频、投影和视频所班杜拉提出了社会学习理论，他提出观察学习是替代，成为其自导白演的独角戏。多媒体教学中，人入学习的最重要形式。人的社会行为和思想、情感不(教师和学生)面对的是物而不再是人，因此很难在情仅受教育直接经验的影响，而且更多地通过观察进行感上进行沟通。间接的学习。在观察学习过程中，个体向所观察情境(二)知识——教学理念落后，知识匮乏中某个人或团体进行学习的历

6、程称为模仿，模仿的对一名合格的教师需要掌握最新的教学理念，具备象称为榜样。校园中的教师无疑是学生模仿学习的对扎实的知识功底和较强的教学能力。这就要求教师不象，其品格情操将会潜移默化地影响学生。但是这样仅需要很高的专业知识水平，同时还要具备教育科学、一种不负责任，敷衍了事的态度，容易使学生形成错心理科学、人文科学等方面的知识。这样，才能有效误的人生价值观。地组织课堂教学。2．教师教学中忽视学生的品格教育在调查中，笔者发现部分青年教师知识面狭窄，f作者简介]谢剑虹，湖南省教育科学研究院高教所副教授(湖南长沙410005)；宁海

7、燕，湖南师范大学教育技术系硕士研究生(湖南长沙410005)·教学改革·不懂教学设计的基本原理，又因为没有正确的教学理用的媒体，不如说是软件的设计。”从他的言语中可以念，往往导致教学中教学目标的设计、教学内容的安看出，多媒体教学关键不在媒体，而在于教学方法。排、教学方法的选择、教学媒体的使用不仅没有体现从一线教师对多媒体教学的批判来看，教师关心学生的主体地位，还会因为课件质量的低下影响多媒的重点是如何在科学技术的推动下改变教学，忽视了体教学的效果，致使教学由传统的满堂灌演变为电灌。对于人本身的关注，造成了“只见物，不见人”

8、的现其结果是：在有限的课堂时间里，呈现大量的信息，象。也就是说，他们往往只看到了多媒体教学中的现致使学生难以消化理解；播放PPT速度过快，学生记代教学媒体，而忽视了学生、教师、学习内容等要素，笔记困难；用PPT整版呈现数学公式，无法体现思路从而形成对工具本位的认识，使人受制于工具。和推理过程，使学生对知