大学英语分层教学课堂提问层次的区别

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1、外语教学理论与实践(FLLTP)2012年第3期·71·大学英语分层教学课堂提问层次的区别南通大学杨雨寒提要:本文首先介绍南通大学大学英语分层教学的情况;随后对课堂提问层次划分理论进行回顾和比较，着重介绍梅德明的七层划分理论和当前大学英语精读教学课堂提问普遍采用的三层教学理念，并将两种理论进行比较及整合;然后对英语分层教学体系条件下不同等级班级教学提问层次进行比较分析。研究锁定于分层教学必然要面对的教学环节，旨在解决教学提问层次的复杂性和实用性之间的矛盾，并对分层教学课堂提问的实际操作提出建议。关键词:大学英语;分层教学;提问设置;层次区别1．引言是非标准来

2、判定和评价其正误或优劣(梅德明，南通大学于2009年起进入英语分层教学模1986)。式改革的试行阶段:按自然班学生入学英语摸底我们所说的提问的“层次”不应仅仅指语义考试成绩分为A、B两个能力层次后，再进行分班层次，表达功能层次或问句难易程度层次，它更应授课。A为有较强学习能力的学生，B为能力较与精读过程的“分析—缩合—引伸”三大步骤有弱的学生。A、B两个层次同时起修一级。教学关，并且又能暗示出精读提问具体实施的三个步中A班加大知识内容及能力训练，B级完成基本骤。因此，这种层次提问集阅读过程、问题分类与要求。教学以语言实践能力培养为主，大班、小班教学方法的研究

3、成果于一炉，在精读课堂教学的相结合，采用网络自主学习与课堂实践相结合的具体环境中，以“层次”二字予以通俗概括和教法教学模式。分层教学的目的就是确保每一个学习指导，可以说兼有一定的科学性和实用性两重意者能够得到适合其现阶段语言能力的“i+1”输义。根据上述理解，我们的提问层次有三种。第入(Krashen，1982:63－73)。一层，表层分析性问题:教师就句子或语段中的生课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是教词、短语和重要结构所提出的问题。利用这种层师和学生面对面开展教与学的一种双边活动。它次的问题可以为局部的初步理解铺平道路。教师的功能主要表现在激发学生的兴

4、趣，启发学生的这时是在启发学生由部分开始，对全句的意义和思维，反馈教学信息，检查教学效果和培养学生的结构进行分析式的信息处理。这一步骤在教学法交际能力等。科学合理的课堂提问能真正发挥教上是抓表层结构方面的问题，核心是初步认识。师的主导作用和学生的主体作用。分层教学操作第二层，综合理解性问题:一旦第一层问题完成，的一个关键，是针对不同分层班级采取合理的提教师即开始引导学生对全句意义进行初步的综合问层次，以达到理想的教学效果。理解，通过设计这一层问题帮助学生用自己的话2．课堂提问不同层次的划分理论对原句进行转述。第三层，引伸交际性问题:教师有人把课堂提问从广义上

5、分为四大类:认识在完成前两层提问之后，提出引伸交际性问题，要记忆类、汇总类、分析类和评述类。按语言表达功求学生用自己的话说明该句、该语段的确切含义、能，可把课堂提问分为七个层次，包括回忆层:回目的、情感、结构及在上下文中的作用，或对句中忆、识别所学的内容;转换层:转化所学内容的表包括的观点、形象、情节、修辞、风格、写法，予以个达方式;解意层:解释所学内容的实意;应用层:应性的评论鉴赏。这一层次的提问是一种在全句水用所学内容于实例;分析层:分析所学内容的性平上或超句子、超段落水平上进行的师生间、学生质、类别和等级;综合层:综合所学内容的各类材间的即席信息交流，

6、也是一种互动。在以往的教料，处理它们之间的相互关系，以求解决新的问学中，某些教师忽略这一层次的提问，也就忽视了题;评价层:评价所学内容，以自己的观点、立场和学生交际能力的培养。这一层次的提问以前两层·72·外语教学理论与实践(FLLTP)2012年第3期次提问为基础，力图减少学生可能产生的交际错主教葬礼上通常会使用的唱诗乐，随后提问:误和不成熟交际的现象。这一层问题的核心目的“Whatkindofatmospherewouldthissong是开拓和加深交际运用，其含义相当广泛，最能体bringus?”现精读教学的实质。这三种层次的问题是从一句这是一个典型的

7、“W”式问题，但比起传统的一段出发，按一定顺序提出的。它们互相关联，在针对课文内容的回忆层提问，音乐能更为有效地形式上一个比一个复杂，在内容上一个比一个深激发学生的学习兴趣。对于B班学生而言听到刻，在范围上一个比一个广泛。这类音乐，联想到“sad，sorrowful，peaceful，calm”根据前文对梅德明相关理论的介绍，我们可这类词汇是完全可能的，如果此时教师通过多媒以将回忆层、转换层和解意层问题的实质归为表体呈现“sentimental”这类较为生疏的词汇，学生层分析性问题，也就是精读过程的“分析”步骤，必然也能水到渠成地接受。这样在激发学生的学而应

8、用层、分析层、综合层问题可以视为综合理解习兴趣的同时