资源描述：
《义务教育语文课程标准评价建议综述_陈黎明》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、聊城大学学报(社会科学版)2009年第1期义务教育语文课程标准评价建议综述陈黎明,王明建(聊城大学语文教学论研究所,山东聊城252059)[摘要]义务教育语文课程标准颁行后,人们普遍予以高度评价,尤其体现在/创新与突破0、/结构与特点0、/背景与依据0、/意义与影响0诸方面。与此同时,学者们也对课标修订提出了如下几个方面的建议:明确适用对象,课标不需再解读;术语应明确,表述应更具有中国语文味;考虑应全面,前后应照应;应更多地体现母语教育特点;信息技术应融入语文课程的各个方面;应考虑/标准0的能力层级,出版课标的不同版本。[关键词]义务教育语文课程标准;评价和
2、建议;综述[中图分类号]G622.3[文献标识码]A[文章编号]1672-1217(2009)01-0044-085全日制义务教育语文课程标准(实验稿)6(除以育人为本的理念,体现了时代发展对语文教育的[4]引文外,以下简称/课标0)颁布实施已经6年了。广新要求,也是语文教育界最应追求的一种境界。0大的语文教育工作者在学习、领会、研究及实施的过王毓新指出:课标/不仅是对试用修订版5大纲6的继程中,产生了各种不同的认识,并通过报刊杂志发表承,更是对它的发展,反映了大家对语文教育教学的[5]了不少评价意见和修改建议。本文主要对这些评价最新认识。0张庆认为:课标构
3、建了/三个维度0的意见和修改建议作综合叙述。课程目标;体现了语文课程功能的转变;大力推进新[6]型的学习方式;对今后的语文教学具有导向作用。一、对课标的总体评价学者们对课标的肯定,还具体落实在对课标的人们普遍认为,课标总结了以往语文教学的成/创新与突破0、/结构与特点0、/背景与依据0、/意义败得失,借鉴了世界各国母语教育的经验,体现了素与影响0诸方面的评述之中:质教育的思想,具有与时俱进的品格和开创性,代表(一)创新与突破了语文教育改革的方向。徐龙年认为:课标/以马克李建学认为:/语文新课程的理念、教学内容、教思主义的基本原理和先进、科学的教育理论为指导,
4、学方式、教学评价等方面都表现出了鲜明的创新特[7]总结了我国半个多世纪以来语文教育的成败得失,征,体现出语文学科的创新思想。0李明高指出,语并借鉴了世界各国母语教育改革的经验,是目前指文新课标从理念到目标、从实施到评价都呈现出一导我国九年义务教育中的语文学科教学最权威、最种崭新的面貌,人文、实践、素养、对话、自主、合作、[1]具法规性的课程标准。0李海林指出:/5语文课程探究、综合、资源、开放等十大关键词就充分体现了[8]标准6总结了现代语文教育正反两个方面的经验教这一点。训,广泛吸收了外国母语教育给我们的启示,明确提除此之外,学者们对课标/创新与突破0的肯
5、定,[2]出了自己的课程理念。0毋小利提出:课标/面向世还可从其对课标的/时代转型0、/蕴含新理念0、/突界、面向未来、面向现代化,具有与时俱进的品破与亮点0的评述中可见一斑。[3]格。0哈薇认为:课标/突破了学科中心,将素质教关于/时代转型0,于漪、李海林和王荣生都作了育的理念融注到课程标准的各个部分,切实体现了宏观的阐述。于漪认为课标/反映了教育本质的呼[收稿日期]2008-09-16[作者简介]陈黎明(1963-),男,山东威海人,聊城大学语文教学论研究所所长、教授,华东师范大学中文系博士研究生,主要研究应用语言学、语文课程与教学论。王明建(1979-
6、),男,山东梁山人,聊城大学语文教学论研究所讲师,教育学硕士,主要研究语文课程与教学论。44[9]唤和时代发展的迫切要求0;李海林指出:/与5语提出了语文素养、自主合作探究的学习方式、综合性文教学人纲6相比,5语文课程标准6不仅仅是名称上学习、口语交际、平等对话、现代信息技术、课程资源的变化,它预示着语文教育的研究范型和实践范型和课程评价八个崭新的概念,由此构成了-新课标.[2][20]有重大转换,可以称之为-课程的觉醒.。0王荣生的八大新理念。0卢筹认为:/语文课程标准中有提出:/改教学大纲为课程标准,标志着语文科课程许多理念和要求是前所未有的,体现了时代
7、的特点[10]与教学将实现时代转型。0陈玉秋、潘涌、徐文欣、和要求;如-多读感悟积累.的语文学习规律,-自主张伟忠和潘庆玉等则通过课标与教学大纲的对比,合作探究.的学习方式,-听说读写思.的语文能力架[21]具体阐述课标所具有的时代转型的标志性。陈玉秋构等。0龚彦丹也认为,/体验0使新课标出现了一指出:/5语文课程标准6是第一次以国家纲领性的文种新的课程取向;/这个词语在文中总共出现了17[11]件对语文素质的培养做出了最新定位。0潘涌认次之多,贯穿了5语文课程标准6三个部分的各主要为:/语文新课标所突出的育人目标,完全顺应世界方面0;/从课程的基本理念到课
8、程的目标,从教学建[12][22]母语课程的宏观走势
