点燃朗读激情的火焰感悟文章蕴含的美丽

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1、课题论文12点燃朗读激情的火焰，感悟文章蕴含的美丽——《三峡》教学案例浅析张泽玲我于2008年10月23日上午第一节在初2010级10班教室就“如何提高初中学生朗诵能力”这一课题进行了《三峡》一文的公开课的教学。现将情况记录下来并作适当的分析。情况记录：设置情境，导入新课。　师:我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得一代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家、散文家郦道元，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脸炙人口的游记散文，《三峡》就是其中

2、的一篇。它对三峡风光作了精彩的描述。今天我们就来学习这篇短文《三峡》。展示《三峡》的图片。师：接下来，让我们听听文章的内容，请听准字音和停顿，注意圈点批注。(播放课文朗读。)(生边听边看书，并在书上圈点批注。)师：如此美文，我想大家更愿意自己读一读。请自由地大声地朗读课文，并结合书下注释理解课文，最好能把不懂的地方勾画出来。(生自由、大声朗读课文，并阅读注释，初步理解课文大意，存在疑问的地方在书上作上记号。教师巡视并与个别学生就字词理解等进行交流。)师：我们说学贵有疑，通过自读，你产生了哪些问题呢?大家提出来，通过讨

3、论帮助我们深入理解文章。(生举手提问。)师：现在我们请四位同学来朗读一下课文，每人读一段。其余同学注意字音是否准确，停顿是否恰当。（指名朗读，朗读一段评议一段。）7师：现在大家对文章大意已经有所了解，来，我们一起把课文读一遍。注意读准字音、读清句读。(生齐读课文)师：同学们读得字音准，句读清，不错。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。师：由郦道元的解说来看，三峡的神奇景象主要体现在哪两方面?生：山和水。师：(播放课件：“峡”字的动画)不错，峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点

4、。郦道元正是抓住山和水来为我们介绍三峡的。写山的是哪一段?生齐：第一段。师：有哪位同学愿意为大家朗读第一段?其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点?(生朗读第一段)师：三峡的山有怎样的特点?生：三峡的山连绵不断而且非常高大。师：你是从哪些文字看出来的?生：“两岸连山，略无阙处”可以看出山的连绵。“重岩叠嶂，隐天蔽日”则能看出山很高。师：很好。郦道元用文字解说了山的特点，刚才那位同学在读的时候，有没有读出山的连绵？生：没有。师：你能试着用声音来解说山的连绵吗？生：朗读“两岸连山，略无阙处”。师：他读出了山的连绵吗？

5、生齐：读出了。师：要读出山的连绵，我们的声音就应该稍微……(拉长手的动作)生齐：延长。师：对，我们试一试。(师带读：两岸连山，略无阙处。学生跟读。)那山的高峻呢?声音应该……(扬起手的动作)生齐：高上去。7师：对。(师范读：重岩叠嶂，隐天蔽日。并用手势配合，手势一次比一次高。生亦跟读。)师：现在，让我们带着对这一段的理解和感悟，自己有感情地大声地朗读课文。（生自读）师：接下来，我们再请一位同学起来朗读这一段，看看他朗读得怎么样？（生朗读，同学评议：朗读得好，他不仅读出了连绵和高峻，还重读了并拖长了“七百里”。表现了三

6、峡的绵长）师：我们一齐来把第一段读一遍，我希望通过抑扬起伏的语调读出山的特点。(生齐读第一段)师：我发现刚才在朗读的时候，有的同学不由自主地摇晃身体，这很好。古人读书就常摇头晃脑，就好象在给朗读打拍子，更容易读出抑扬顿挫，读出情味。我们已经读出了山的特点。这就是三峡的山，连绵高峻。那水又如何呢?郦道元分不同的季节为我们介绍了三峡的水。现在请大家分组，每人选取一段，互读互评，看谁读得好，读的有情味，读得摇头晃脑。等会儿推荐到班内朗读。开始。(生分小组朗读课文，师巡查，了解进度。并指点分析各个季节水的特点。)师：大家读得

7、是津津有味，我听了一下，很多同学已经读得不错了。现在我们一起来分享学习成果吧。谁第一个来读?读完后，其余同学评议，看看他哪些地方读得好，哪些地方读得不够好，为什么？(生举手)师：(指名)准备读哪段?生：我准备读课文第二段。(朗读)师：(生读完后)这一段写什么时候的水？生：夏天的水。师：他读得怎么样？从哪些地方可以看出来?为什么？(生举手)生：他读得好。“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。”读出了夏天涨水时，大水冲上山岭的急，还有“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”读出了夏水的湍急。师：也

8、就是说他读出夏天水的什么特点?生：急。7师：夏天大水猛涨，江流湍急的特点。师：他是怎样体现出夏天水之大而急的？生：重读“襄陵”体现了夏水冲上山岭的大而快，重读体现了力度；重读“朝发”、“暮到”体现了时间的短，重读“千二百里”体现了路程之长，极短的时间里，行程上千里，足见速度之快。师：急到即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。既然江水湍急，我们朗读