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1、区域游戏背景下中大班幼儿同伴交往礼仪培养的实践与探索口邱红燕礼仪是人类文明的标尺,是一个人美好主动礼仪行为和受礼者的礼仪信息反馈行。、心灵的展现注重自己的仪表形象,,养成良为实现交往各方的互相尊重满足幼儿尊、、好的文明习惯掌握交往礼仪融洽人际关重与被尊重的需要,从而为幼儿人格健康发系,这是社会生活中每一个人人生旅途中必展和自我实现奠定基础。修的一门课程。幼儿的礼仪教育问题,其实二同伴交往礼仪培养的目标建构质是在幼儿的社会化过程中学会如何与人相!总目标的设定、。处与人交往的问题而同伴交往又是幼儿本课题主要探
2、究在区域游戏背景下,培最初学习社会交往的主要形式,能否得到同养中大班幼儿同伴交往礼仪的实施步骤及指伴的肯定和集体的尊重是幼儿自我价值肯定向各步骤的具体指导策略,以期使幼儿在游和满足的一个关键因素。区域游戏能在最大戏情景中认同礼仪行为规范,丰富礼仪行为限度上满足幼儿的内在需要,为幼儿提供良知识,实践礼仪交往技巧,增强礼仪交往能好的心理环境和充分交往的机会,是培养和力,感受礼仪交往的快乐,促进幼儿良好心发展幼儿同伴交往礼仪的重要途径。理素质的形成,增强幼儿的社会适应性。、一幼儿同伴交往礼仪的内涵和交往礼∀!分区域
3、礼仪目标元素的建构仪目标建构根据不同区域同伴交往的特点和礼仪内一幼儿同伴交往礼仪的内涵涵元素,我们将中大班的区域游戏划分为角、、、“幼儿同伴交往礼仪”是指幼儿在与同色扮演区探索操作区表达表现区阅读、文明的态区等四类,、伴交往活动中所表现出的和谐将交往礼仪目标分为行为元素、行为或品格。它包括礼仪意识、语言元素、,度礼仪用仪态元素等三类并有所侧重地语、形体姿态、。,以丰富礼礼仪道德行为规范等在各区域提出相应的具体化要求同伴交往礼仪的实质是幼儿之间交往的仪教育的内涵,体现礼仪培养的针对性和实。行为规范它为幼儿在
4、区域游戏中的角色行效性。理论思想教育,,、∀&∋()为和交往行为设立标准指明行为方向是二幼儿同伴交往礼仪培养的实施步骤评价幼儿行为的尺度,具有规范导向作用。情感认识实践是幼儿良好礼仪其次,同伴交往礼仪是和谐同伴关系的催化习惯形成—所必经的—三个环节,也是幼#∃礼仪,,,,剂在交往中幼儿彼此间做到讲礼仪就能习惯形成的动力因素%在这三个环节中幼减少矛盾和冲突,使同伴关系更融洽、更和儿的礼仪情感、、礼仪认知礼仪行为在反复。,、更重要的是交往礼仪能使同伴之间实%最终形成幼儿稳定的谐积累中得到内化良现施礼与受礼者的尊重
5、互换,激发施礼者的好的礼仪习惯。依据这个规律,我们把区域∀∀,游戏背景下的同伴交往礼仪培养的实施划分平∃仪规范的强化和实践整体提升幼儿的交创断一、、往能力,。为礼仪元素提示礼仪实践尝试礼仪回忆促进个体的社会性发展、交流三个步骤。三指向各实施步骤的同伴礼仪培养指导策略幼∃同落平交千主礼仪实施“”一礼仪元素提示指导策略适宜的区域游戏环境是引发幼儿交往行动力因素“”,为的基石道德情感的激发是幼儿形成良好礼仪习惯的重要动力因素。在区域游戏开始前,教师有计划地制定分区域礼仪阶段性目标,投放引发幼儿良好交往行为的材
6、料,研究最终目的,进行谈话性目标渗透有助于激发幼儿的礼图以区域游戏为背景的幼儿同伴交往礼仪道德情感,获取礼仪交往策略,为游戏中仪培养实施过程的良好礼仪行为指明方向。这三个步骤实施重点明确,结合幼儿良!适宜交往的区域环境创设好礼仪习惯形成的规律提出相应的指导策略首先,在区域的设置上,我们充分尊重,幼儿的,并进行具体行为的跟进以更好地保证幼儿意愿采用固定与灵活设置相结合的表区域游戏同伴交往的礼仪元素目标礼仪目标元素行为元素语言元素仪态元素区域分类我演谁就是谁∗“’、“、不客气”“”,礼貌用语谢谢对不起没∗一欣宽善
7、耐平真友热主诚赏容意心等好情动”、“”、“”同游戏齐互助系请%∗关坐您好等角色扮演区懂礼貌共协商“⋯⋯+好吗+”“可以协商用语行吗··—”“”“能⋯吗+还需要什么吗+能借我会表达”“,”%一下吗+换一种方法好吗+⋯⋯共合作互分享谦让、合作用语“你先用吧,没关系,““我们表达表现区齐表演共接纳。—”“。”“一起玩看玩具借给你玩请耐心等待好··美工、表演等善征询巧拒绝吗+”一%互谦让诚赞美−“”接纳用语请你您跟我们一起玩好吗+“”“我们”遵次序善等待欢迎你加人我们的游戏,一起玩吧,探索操作区同
8、质疑齐探索“别害怕”“别着急”、“没关系”安慰用语“—”%科学、益智、会分工互合作我能帮助你吗等思想理论教育)∀&+&建筑等共协商愿互跳服从、赞赏用语“我愿意这样⋯”—⋯“”“”“”享成功太好了,你真棒,你真聪明,太美了,轻走动轻翻阅“,,拒绝用语对不起我现在还不能给你—”“,。’阅读等我用完好吗+不好意思这个我不喜欢区认真看细细赏书“。”“,”。我不想不对吧好像是⋯⋯等等看完即送还∀.、多功能
