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1、2003年9月新疆大学学报(社会科学版)Sep.,2003第31卷增刊JournalofXinjiangUniversity(SocialScienceEdition)Vol.31,Supp.学习自主性及大学英语教学王菊香(乌鲁木齐市职业大学,新疆乌鲁木齐830000)摘 要:学习自主性是语言学习成效的关键,如何培养学生独立自主地学习是大学英语教学中值得长期探究的问题。本文浅析了学生自主学习方面所受到的制约因素,并在培养和发展学生语言学习自主性方面阐示了教师的作用,提出了相应的管理措施。关键词:学习自主;制约因素;英语教学Abstract:Self2accessstudyisthemosti
2、mportantpartinlanguagelearning.Howtofosterthestudents'abilitytostudyontheirownhasbeenprobedforagesinEnglishteaching.Thisarticleanalysestherestrictivefactorsinstudents'self2directedlearningandputsforwardthemanagementmeasuresaswellastheteachers'function.KeyWords:Self2accesslearning;restrictivefactors
3、,Englishteaching中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:100022820(2003)增刊20087203 影响大学英语学习的因素有很多,如学习环境、学习动机、学习态度、学习兴趣、学生原有的语言基二、影响学生学习自主性的主要因素础及个人学习语言的能力、个性特点、情感、及教师教学方法等诸多因素。其中,学生缺乏学习自主性是 首先我们知道学习自主性与其他思维活动和心影响学习成效的重要因素之一。早在20世纪60年理行为有着密不可分的联系,其程度的大小是受多代初,西方的教育家就开始倡导把培养学习者的责种因素影响的,如学习动机、学习态度、学习策略甚任心作为教育的最终目
4、标。随着语言教学越来越趋至个人观念等。因此,虽说每个人都具有很大的学习自主性潜力,但我们也不能否认,它是因人而异的。向于交际化,学习自主性也被看作是语言学习过程同时,学习自主性也是一种个人心理行为,它也会受中的先决条件,强调以学生为中心的教学方法更是到学习环境、学习任务、及学习条件等客观因素的制同仁们所热中效仿的教学手段之一。在语言教学过约。再者,学习者不是生来就知道自我管理、自我决程中教师更多的责任则是尽量给学生提供运用语言策的,尤其是在无条件服从的传统文化中成长起来的机会,使他们能够大胆的地进行语言交流。培养学的中国学生,往往倾向于依赖别人的帮助,而不是自生的学习自主性,教会他们如何学习
5、,并培养学生养己主动采取措施。因此,我们应从多方面深入了解成独立学习的良好习惯,为终身教育打下良好的基学生在学习自主性中所存在的问题。础是大学英语教学中值得研究的话题。1.学习动机与学习态度一、语言学习自主性的特点动机是心理学概念。外语教学界大多数专家、学者都认同这一观点:动机是影响第二语言学习 语言心理学家将学习自主性的各种研究成果应(SLL)和外语学习(FLL)速度和成功的主要因素之用于语言教学中发现,学习自主性在语言学习过程一。动机提供SLL和FLL的主要推动力并促使这中发挥着不可估量的作用,其主要表现为学习语言一漫长的学习过程持续下去。驱动学习者从事SLL的人对自己的学习风格和学习
6、策略有着深刻的了和FLL的方式和进度不尽相同。据此,动机被分为解,采取积极的方法完成学习任务,勇于冒险,善于工具性动机(instrumentalmotivation)和融合性动猜测,并有外向型学习方法获得目标语言的能力。最机(integrativemotivation)。受工具性动机驱使的外早开始外语自主学习研究的Holec认为自主指“对语学习者把外语当作获取某种证书或找一份好工作自己学习负责的一种能力。这是一种潜在的、在特定的工具。而受融合性动机驱使的学习者则是对目标环境中可以实施的能力,而不是个体在环境中的实语言文化有浓厚的兴趣,并希望融入目标语社会,与际行为。”学习自主性的实质就是学习
7、者要学会独目标语人群交流,并愿意成为其中的一员。受不同动立自主地学习,掌握自我确立学习目标、选择学习材机的驱使,学习者的学习目标和兴趣也各不相同。为料、评估学习进程和结果的技能。学生提供现代化的多媒体语言学习环境,使学生通88新疆大学学报(社会科学版)2003年过使用语言设备,听材料、看录象带、利用计算机等而且学会在课后去接受更多的语言输入,寻找更多进行语言练习,不仅可驱使学生内在的学习动力,而的使用外语的机
