普通班的孩子可以不普通

《普通班的孩子可以不普通》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

普通班的孩子可以不普通小时侯，记得当大学教师的父亲曾对我讲过：“把好学生教好，可称之为老师；把好学生教差，那是不称职的老师；而能把‘差生’教好的老师，才是真正的好老师。”根据学习成绩的高低，许多学校将学生分为尖子班，重点班和普通班。相应的，师资及各种优待，机会都不免向尖子班倾斜。学校也许本无意以尖子生，普通生来评价学生的优劣，或许是为分层次教学，但这种做法似乎已导致了社会的一种默认：尖子班的学生更优秀，普通班的学生大多平凡，无甚才华。这种默认在多大程度上摧毁了普通班孩子的自尊心和自信心，没有人计算得清楚；甚至这种默认也波及到了教普通班的老师，似乎普通班的老师也一定水平能力欠佳。这样的做法和评价机制不仅伤害了大多数学生的自尊心和自信心，同时也在某种程度上打击了普通班教师的工作积极性。这不符合素质教育的基本理念。良性竞争的本质是鼓励一种积极进取的精神，而不是鼓励一部分人，打击一部分人的做法。一．        Why?普通班的学生为什么普通？ 普通班的学生为什么普通？笔者认为，不是孩子本身缺少才华，而是作为教育者的我们缺少发现的眼睛和培养的能力。纵然，普通班的学生学习成绩较差，自尊心，自制力较弱，（当然也不一定，他们中的某些有很强的自尊心。）学习的主动性，积极性较低，还有一部分普通班的学生正义感，是非美丑观念尚不清晰，但我们不能因此忽略他们身上的闪光点，正如尖子生也有缺点一样，只是表现的方面不同而已。比起某些尖子生，普通生更重情谊，更关注集体凝聚力，更活泼好动，更热爱文娱，体育，身体素质更好，心胸更豁达。笔者执教的就是普通班，对此有更深的感触。上学期，在高一年级英语口语竞赛中，除参赛选手外，还有四个助兴的文艺节目，其中三个节目都来自于普通班。尤其以高一（9）班李建宇，朱文彬等同学表演的“大话西游”最吸引人。很有创意的英语剧本，自信，幽默的表演，引来同学们的阵阵掌声，来自普通班的他们俨然成了同学们中的小明星。在文体活动中的表现突出的小明星由此找到了信心和动力，学习上也是一路高升。高二再次分班，他们当中的许多人又分别分到了尖子重点班，从这个事例我们可以看到高中阶段学生的可塑性是很强的，我们也完全有理由说普通班学生身上所潜藏的才华决不能另人小觑。1，所有的孩子在出生之时，决不会有普通与天才的区别。区别只在于后天的成长过程。这期间，家庭环境的影响，社会环境的熏陶，学校，教师的教育教学方法，都会对孩子的成长形成不可估量的影响，正是这些多重因素的作用，造成了日后孩子命运的千差万别，才有了普通与优秀的差异。例如， 一次家长会后，我了解到，有一位同学在家很少干家务活，甚至连洗袜子叠被子这些小事也要父母亲自来做。试想过惯了衣来伸手，饭来张口的舒服生活，怎么能让孩子学会自立自强，奋发努力呢？当然，除家庭因素外，学校，教师的教育方法对孩子的成长也起着举足轻重的作用。在孩子犯错误时，如果我们只会通过严厉的惩罚来教育他们的话，那么学生学会的不是美丑是非的辨别能力，而是学会了撒谎，学会了阳奉阴违，学会了屈从权威和命令，学会了谁的官大听谁的。一次，在英语课上，我让一位英语学习偏弱的同学回答问题，本打算通过回答问题，进一步提高他的学习积极性和参与性，没想到事与愿违，他因为回答不出问题而把此事归结为老师侮辱他。课后，我主动找他谈话，表明老师的真实用意，而且告诉他，什么是侮辱？蓄意伤害，恶意诽谤才是侮辱。当他对老师的教诲仍不以为然的时候，我提出要和他的家长谈谈。一听到找家长，此时，这个孩子情绪激动，一方面要嚷嚷着回家，另一方面说自己心脏病犯了，还说我又不是班主任，我凭什么管他。我说我是出于一位老师对学生的关心。我要带他去看医生，他执意不肯，仍然嚷嚷着要回家。中午，孩子的家长来到了学校，当我们双方把事情说清楚之后，我清楚了问题的症结在哪。这个孩子曾被学校开除，在家呆了两个月，家长托了许多关系后，他才得以返回校园，所以，他已经害怕了，害怕再次被开除回家，因此才有了上文的一幕。2，另外，.教材难易度的失当，教法不适，也是造成学生厌学的重要原因。例如新教材中的英语课本。词汇量相当大，要完成许多任务，讨论又繁杂，教师还要讲解许多语法及语言点，课时又紧张，如果教师不能很好地把学生的实际情况和教材结合在一起的话，其结果只能让学生对学习更加厌倦，从而进一步丧失信心。二.How?如何帮助普通生远离平庸？ 既然，孩子的成材与否不来自先天因素，更多取决于后天的成长过程。那么我们就应当对症下药，把握好后天的成长过程，普通班的学生完全可以拒绝平庸。笔者以为，如下一些做法，不妨一适：1．言传身教，做好榜样。英语里面有一句话：“Actionsspeaklouderthanthewords.”。意思就是说，实际行动比言语更有力量。身为家长，老师，要孩子优秀，前提应躬身自省，我们自己做得如何？因为我们的所作所为，言谈举止是孩子最生动的教科书。孩子在耳濡目染中，不知不觉沿袭了我们的行为，这种获得应称之为“习得”，它比单纯的“学习”更有渗透力。如果我们自己说一套，做一套，孩子自然就学会了阳奉阴违。如果我们自己不择手段，金钱至上，孩子自然会成长为拜金主义者。一次，在英语课上，我给学生造了一个主语从句的句子，“Whatthechildrenneedmostislove.”（孩子最需要的是爱。）下面立即传来一个小男生的声音：“孩子最需要的是钱。”我没有生气，打趣到：“当孩子最需要的是钱的时候，这个孩子已经变成了大人。”因此，当我们知道孩子们的行为拷贝自我们的时候，我们要做的是经常反省自己的行为，做好最生动的榜样，用入情入理的言语去打动孩子，用正确的行为去影响他们，这样的教育才不至于苍白无力。当我们通过实际行动得到孩子的信任和敬佩后，才取得了帮助孩子的资格和能力。现在是商品社会，连我四岁的小侄子都要求他的小朋友称他为“陈总” ，因为他大姑父是陈总，所以他将来也要当陈总，坐奥迪车。孩子稚嫩的话语在引来一片笑声的同时，我们是否意识到生活本身就是最好的老师。爱钱没错，但要引导孩子锻炼和培养挣钱的能力，所谓“君子爱财，取之有道。”2．，帮助孩子客观，全面地认识自己，找到前进的动力。尺有所短，寸有所长。平等公正地对待孩子，帮助孩子认清自我，才能帮他们找到自信，找到了自信，就找到了前进的动力。应该让学生明白，学习的过程是自我完善的过程。学习成绩差，是他们的弱项，明白这一点，不是用来悲观失望，不思进取的，而是要懂得这正是他们所要面对的挑战，正是他们腾飞的起点。学习成绩并不能全面反映一个人的素质和能力，如生活自理能力，社交能力，体育文艺才华等。另外学习成绩低也只说明了在学习方面投入得少。一分耕耘，一分收获；种瓜得瓜，种豆得豆；既然没有真情投入和付出，就不能索求回报。当然，要提高成绩，不光要投入，还要注意态度+方法+持之以恒才能等于成功。我经常在失意时，会想起诗人艾青的名言：“陪你到海角天涯，这是爱情的誓言；流放你到海角天涯，这是苦役的极限；然而地球是个圆的，生活和事业永远是天外有天。”用家长，教师真实坎坷的奋斗历程，真挚饱满的感情来引导感染学生，我相信一定能给学生以心灵的震颤，使他们不再随便自暴自弃，妄自菲薄。当然，教育的过程也许可以更生动，更艺术一些。例如，孩子们喜欢唱歌，我会不失时机地用歌声来传达老师对他们的期待。在学期末，我把“趁你还年轻” 这首歌送给孩子们。歌词大意：也许你没留意，你也许不相信，有多少人羡慕你，羡慕你年轻；这世界属于你，只因为你年轻，你可得要抓得紧，回头不容易；你可懂得什么道理有人羡慕你，只因为他们曾经也年轻；你可明白什么原因有人嫉妒你，只因为他们不能抓得紧；趁你还不需要翻来覆去考虑又考虑，趁你还不知道为什么叹息，趁你还没学会装模做样证明你自己，你想什么什么就是你。说错了对不起，做错了敬个礼；有多少人羡慕你，有后悔的权力，这世界属于你，只因为你年轻，你可得要抓得紧，回头不容易……3．发挥1+1+1>3的功能。第一个1代表孩子，第二个1代表家长，第三个1代表学校。这个公式的意思就是说，当孩子，家长，学校能很好的沟通，达到和谐共振的时候，这三者的合力是最大的。那么教师就可以充当这三者之间沟通的桥梁。可不能小看这个公式，教育工作没做好，很有可能就是这里面一个，或者两个甚至所有的因素都出现了问题。就普通班来说，80%的孩子和父母有沟通障碍，或称之为代沟；至于和老师的沟通，则要视具体情况而定。一般来说，年轻老师更容易和孩子沟通，但这也是远远不够的；因为公式中要求的是三个1同时和谐共振，因此就要求教师，孩子，家长，学校都达成一致，目标一致，理念一致，方法一致，三者之间能做到互相理解，互相信任，接下来的事情就容易得多了。这个公式里的关键就是一种使得孩子，家长和学校和谐共振的机制，这种理想的状态当然是不易达到的，这也正是我们的工作所永远追求的。因此，公式对教师提出了相当高的要求。教师要有相当优秀的品质和才华，比如得理解家长的期待，又懂得孩子的心理，还能很好地把握学校的发展方向和要求，才有可能充当好桥梁的作用。 4．梦想未来，做踏实的功夫。当孩子有勇气面对自己后，可以进一步鼓励他们梦想未来。哪怕他们的梦是不切合实际的，也千万不可嘲笑。我看过一篇文章。国外某校做过一项实验。在开学的第一天，请A.B.两位教师分别带a.b.两个班，并告诉A教师，他的学生比另外一个班的学生要优秀的多，其实两个班的学生不分上下。结果，学期末，A班学生的确比B班学生优秀许多。在这个实验中，主要是态度和心理起了作用。因此，给孩子做梦的机会和权力，他们有了梦想，就有了翅膀，就有了展翅的欲望，有了腾飞的动力。当然，梦想之后，是踏实的功夫。千里之行，始于足下。在此，教师要做的工作是：1学习态度的指导，引导学生欲速则不达。饭要一口一口地吃，学习也要一点一点地进步，循序渐进地来。老师要鼓励学生每一次小小的进步，汇聚许多小进步便会成为大飞跃。在学生信心和意志动摇的时候，老师要帮助他们坚定信心，不断强化信心。2营造一个团结友爱，互帮互助的班级体。我曾经任班主任时，把“相亲相爱一家人”定为班歌，这首歌的主旨正是孩子们所追求的，碰上一个和孩子们一样情深意重，感情丰富的老师，孩子们的热情会立即高涨，于是，温馨和谐的气氛很快就弥漫了整个教室。身处这样的一个班级体，孩子怎么会不变得优秀呢？3老师要学会策略地“批评”。最好的方法是变批评为鼓励。少指责多提醒，少说教多讨论，思考。在我所执教的高一（9）班，前一阶段出了这样一个问题。几个小男生因为一个小女生打起了架。在英语课上，我随机设计了这样一个问题：“Whatdoyouthinkoflove?” （你对爱有什么看法？）同学们有点儿吃惊。开始回答问题也只是泛泛而谈，例如父母之爱，兄弟朋友之爱等等。这些当然不是我所要的答案。我又进一步问：“Whatdoyouthinkofthelovebetweenamanandawoman?”（你如何看待男女之间的爱情？）我注意到，很多同学不好意思地笑了。我点了几个胆儿大点的来回答，有的说，这是一种很自然的情感，有的说，这是一种很美好的情感，我认真地听着，赞许地点着头。其实，答案不是最重要的，重要的是让他们去思考这个问题。然后，我引导同学们回忆我给他们放映的电影《音乐之声》中，当家庭教师Maria爱上那家男主人后，修道院院长说的一句话“Thelovebetweenamanandawomanishollytoo.”(男人和女人之间的爱也是很神圣的。)既然爱情是自然，美丽，神圣的一种情感，当然应该去珍视它，也应该懂得真爱一个人，其实只是希望对方幸福。我很高兴，在这个问题的讨论过程中，孩子们在逐渐学会不逃避问题，思考问题并解决问题，这正是他们走向成熟的过程。我所执教的高一（10）班在第一学期很散，从上课的气氛可以感受的到，同学们不是很团结。注意到这个问题，我从来没有就这个问题而批评学生，而是经常想出一些他们热衷的活动或游戏让他们参与其中。这学期，我明显地感觉地到，（10）班的孩子变了，班里的气氛也不一样了。于是，在上课过程中，我高兴地谈到了这一点：“孩子们，我越来越喜欢你们了。因为你们越来越团结，越来越活泼，越来越……”还没等我把话说完，一调皮的小男生立即接话：“越来越爱唱歌了。”我说：“对，是越来越爱唱歌了。” 五一前，我给孩子们布置作业，每人学会三首歌，英语，汉语的皆可，确切地说，这是他们自己要求的作业。另外，我要求一个叫马瑞雪的小男生五一后给大家当一次小导游，讲一讲他的五一长假是如何过的。（因为他曾在回答问题时，告诉大家，他的理想是当一名导游。）马瑞雪淘气地问：“为什么让我一个人做这个作业？”我打趣到：“因为你最棒。”五一后，如我所料，他出色地扮演了一位宁夏的地接导游。所有的孩子都能成材，所有的孩子都需要被尊重，所有的孩子都可以焕发出自信的光彩，所有的孩子都独具特色，所有的孩子都不可替代，正如百花争春，群花争艳，万紫千红才是整个春天。作为教育工作者，悉心研究，开发每一个学生，挖掘他们的潜能，让孩子们身心健康的成长是我们义不容辞的光荣使命。与其给尖子班的孩子锦上添花，不如给普通班的孩子们雪中送炭。因为尖子总是少数，普通班却总是大多数。雪中送炭更能代表更广大人民群众的根本利益。让普通班变得不普通，这是新时期教育所面对的巨大挑战，也将成为教育的重大突破。当普通班的学生变得不普通的时候，我们的教育才真正有意义，才会引导我们这个社会向着更真，更善，更美的方向发展。