教育部参赛制作“人口图”姚宝昌

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计中学数学《制作“人口图”》黑龙江省密山市兴凯湖中学姚宝昌一、教案背景：1，面向学生：√中学□小学2，学科：数学3，课时：第一课时4，学生课前准备：一、互联网搜索第五次全国人口普查的数据。二、互联网搜索了解中国人口分布状况及其成因。三、计算器。四、水彩笔二、教学目标：⑴、知识技能：①、经历综合运用数据的收集、整理、描述等已有知识解决问题的过程。②、加深对数据、比例、测量等的认识，体会数学与现实生活的联系。⑵、数学思考：思考体会利用数学知识分析现实社会现象进而服务社会的功能和价值。⑶、问题解决：①、经历观察、比较、估

2、计、推理、交流等过程，发展获得一些研究问题与合作交流的方式与方法。②、体验跨学科知识间相互联系进而分析、解决问题的价值。⑷、情感态度：①、进一步体会数学知识与现实生活的密切联系，丰富数学情感。②、通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进数学学习的信心。三、教材分析：本节课内容选自义务教育课程标准实验教科书北师大版数学教材七年级下册第三章“生活中的数据”的最后一课的“课题学习”，即数学教材中的实践活动，课题为《制作“人口图”》。本节课内容是学生在学习了科学记数法、近似数和有效数字等知识，经历数据的收集、整理、描述、分析的过程后出现的一个综合性的、现实的、学生感兴趣的、具

3、有挑战性的课题。需要学生充分地实践。学生要充分以小组为单位，在活动过程中学生们将经历观察、比较、估计、推理、交流、猜想、反思、合作、质疑等一系列过程。使学生深刻体会数学知识与现实生活的紧密联系，帮助学生积累问题解决的经验和数学活动的经验，一方面经历利用数据并在对其进行处理分析的基础上分析问题的体验。另一方面在学习情感上进行培养。本节课的另一个特点就是将数学知识与地理、历史、人文与社会等学科知识相结合，跨学科特点极为鲜明。四、教学方法：根据本节课的特点、目标要求及学生的实际情况，在教学方法上主要采用引导启发，组织合作交流、实践探索、提问引导观察、分组合作成果展示等方式方

4、法进行本节课的教学活动。教学策略及构想：本节课自己将充分以学生为主体，教师作为活动的参与者与学生共同开展实践与探索活动。与学生们共同合作、共同质疑、共同困惑、共同寻求解决问题的办法。同时在组织学生进行实践的过程中引导学生积极开展交流讨论活动，实现生生间的互动。教学媒体及教学具：多媒体及相应的网络资源、空白的一张中国行政区简图（请地理老师绘画）五、教学过程：（以课堂实录方式呈现）1、创设情境：师：世界上有许多语种，你能试着说出几种吗？（面带微笑地巡视学生）学生们开始不自主地进行交流，纷纷举手想回答问题。生1：英语、法语、日语。生2：俄语、德语。生3：还有汉语。师：大家说

5、得很好！我们都知道我们的语言是汉语，但是从世界语种上讲应该叫华语（个别学生也随老师一起说出了“华语”两个字）。那么大家知道使用哪个语种的人数最多吗？学生（齐答）：华语。师：为什么呢？学生（积极地抢答）：因为中国人最多。师：对！我们在前面得的学习中曾了解到中国统计信息网公布的2000年中国第五次人口普查资料中提供的当时我国人口总数，哪位同学能帮助大家回忆这个数字？学生们开始回忆。生1：1295330000人。师：很好！这是一个近似数还是一个准确数？生（积极地抢答）：近似数。师：为什么呢？生1：因为中国人那么多，调查人员不可能都调查到，也许有的调查人员可能不负责任，没有统

6、计出准确的数字。生2：也许有的人没上户口，所以没有调查到。生3：大街小巷中要饭的人也许就没有被调查到。生1：因为普查时有正在死去的人，还有刚出生的，每天都有许多刚出生的和刚死去的人，所以这个数据肯定不是准确数字。师：很好！大家的看法都很正确，这的确是一个近似数字，那么大家想知道这么多的人口在我们九百六十万平方公里的土地上是如何分布的吗？生齐（积极主动的）：想！师：好！另外前面我们感受过“世界新生儿图”，图中中国被画得很大，而在世界地图上，中国的版图也很大，但绝没有“世界新生儿图”图中那样夸张。与澳大利亚、美国等相比相差悬殊，进而使我们发现了许多值得深思的问题。从今天开

7、始，我们将共同开展活动，利用“人口图”去了解中国各省、自治区、直辖市、特别行政区的人口分布状况，进而发现问题。师板书课题：课题学习制作“人口图”。口述学习的主要内容及本节课活动中的主要任务。2、引导观察感受：引导学生借助大屏幕及教材进行中国人口分布状况的初步感受。利用多媒体课件展示第五次全国人口普查结果（图片及数据来源：http://www.stats.gov.cn/tjgb/rkpcgb/qgrkpcgb/t20020331_15435.htm）。师：请同学们把书打开，翻到94页（生翻书至94页）。下面请大家观察并感受书中提供的中国统计信息网公布的