搭“彩虹桥”建家校共育平台

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1、搭“彩虹桥”建家校共育平台家庭教育是学校教育的重要组成部分，幸福德育的构建，离不开家长的支持、家庭教育的配合。家长是学校教育的天然合作者，家庭和学校是帮助孩子起飞的双翼，只有向着同一个方向、为着同一个目标努力时，学生才能够真正展翅飞翔。家校合育形成的“家庭教育和学校教育优势互补”的教育效应，有利于为学生提供一个更系统、更有效、更具信息量和针对性的教育环境，这一环境对涉及家校合作的所有人员也将发生积极的社会化作用。在深入开展“课外访万家”工作的过程中，为建立家访长效机制，中山小学逐步构建起“中山小

2、学家校彩虹桥工程”。在此系统工程之中，分别设立了“家校议事厅”、“家校讲坛”、“家校点对点”、“家访沙龙”以及“家校驿站”这五个子工程。学校把“家校彩虹桥工程”作为整体推进省教育厅“课外访万家”工作的一个重要举措，让“家校彩虹桥工程”的五个“子工程”的螺旋式推进方式成为促使中山小学“课外访万家”工作层层深入的长效机制。一、“家校议事厅”做好决策、引导加评价“家校议事厅”是学校领导一班人结合学校实际情况，及时对学校“课外访万家”活动的推进方式做出决策，建立健全各项与之相关的管理制度、激励机制的核心

3、机构。中山小学的“家校议事厅”设有三级管理层，即：有校长和分管部门领导参加的“一级议事厅”、有分管部门和部分骨干教师参与的“二级议事厅”、有家长委员会成员参与的“三级议事厅”。它作为学校管理层交流、决策的基地，使学校的“课外访万家”活动得到学校政策上的支持，工作上实现了统筹安排的格局。在家访活动中，“一级家校议事厅”为引导教师有效开展家访活动，以一本《架起我们沟通的桥——家校联系册》为纽带，对每位学生及其家庭状况有了更加全面的了解，把学校的信息及时传递到了每个学生家庭，并与家长以朋友的身份平等交

4、流，架起了一座与家长沟通的桥。由于“家访沙龙”活动形式对于教师们来说还是个新生事物，学校德育处每月组织骨干教师参与“议事厅”讨论，交流自己在开展“家访沙龙”活动后的收获及困惑，各年级组分别安排校级干部蹲点督导，及时帮助解决活动中遇到的问题，负责传播并交流各年级组的经验信息。在每次主题式“家访沙龙”开展前，“二级家校议事厅”向全体教师提出做到“五备”的要求，即（备主题、备学生、备家长、备活动策略、备活动流程）。为了能及时发现并宣传家访活动中的典型事迹，学校各级“家校议事厅”联合制定了一系列激励机制

5、，因为只有“用榜样来引领，创氛围来推动”，才能把学校的“课外访万家”行动打造成教育智慧的生成场、增进情感的交流场、学习提升的训练场。二、“家校讲坛”充当阵地、课堂和讲堂设立“家校讲堂”是为了把从“家校议事厅”里出台的各项制度、学校整体推进的做法，及时通过“家校讲坛”向学校相关人员进行宣传，从而推广到全校所有学生家庭之中。在实施精细化管理的过程中，学校安排了分管领导通过“家校讲堂”定期说明本阶段工作任务，指明工作目标；定期安排骨干教师通过“家校讲堂”给予家长们的教育方法的指导；还有教师团队通过“家

6、校讲堂”结合家访工作中遇到的问题交流心得。这样说来，“家校讲坛”就是学校管理部门给全体教师进行访前培训的阵地；就是教师对全体家长传递教育信息的课堂；就是教师们互相交流家访策略和家访心得的讲堂。它让教师们在不断交流和学习中获得了方法，提升了认识，同时也让家长们在“家校讲坛”里聆听到教育专家的先进教育理念。三、“家校点对点”了解情况、问题和建议在“家校讲坛”整体培训的基础上，针对个性学生的“家校点对点”家访即可全面拉开序幕。教师有了前期的学习培训，在家访的方式和方法上都会有所借鉴。“家校点对点”让教

7、师对学生、对存在于学生身上的问题有了更加充分的了解，有利于教师对班级里特殊学生的关注，有利于教师对班级共性和个性问题的探讨和解决。教师通过上门家访、电话家访、网络联系等多种现代方式与家长进行跨越时空的交流，让家访工作更加及时、更加有实效。四、主题“家访沙龙”收获方法、智慧和快乐1.在“家校点对点”的基础上，挖掘家访内涵，实现“四个拓展”。学校力图通过主题式“家访沙龙”活动，做到“四个拓展”，即：对家访的“主题内容”的拓展；对“教育资源”的拓展；对“家访活动形式”的拓展；对“交流方式”的拓展。其中

8、，在对家访“主题内容”的选择上，中山小学从关注学生的个人表现、即时的学习状况，拓展到关注学生的未来发展需要上，把“如何构建和谐的班集体”、“如何引导假日小队、书友队健康成长”等培养学生合作意识的主题纳入我们的家访内容。在家访“教育资源”的开发利用上，学校从仅仅利用教师个人的教育智慧，拓展到针对不同主题，鼓励教师动用社会资源，请专家做客、请有见地的家长贡献智慧等，有效的做到了对教育资源的充分利用，从而让家长们获得了更多的解决问题的方法。在丰富家访“活动形式”上，学校让家长、孩子共同参与，设计与主题