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1、年第期全球教育展望司,总第期子〔了八了’美国科学教育的第二次革命李雁冰“”。摘要】年至今的美国科学教育总体上可以称为第二次革命时期该时期的标志性成就是、、、、运动计划计划美国国家科学教育标准科学教育新分类学的研制以及把科学教育的认识基。凡此种种,“”的反省和超越。础明确莫定在建构主义之上都是对第一次革命【关键词】第二次革命运动科学教育新分类学建构主义【作者简介】李雁冰华东师范大学课程与教学系副教授上海,,、,在过去年中美国科学教育的发展特征是第四从科学的社会历史和人文向度而言新课程“”,“”。,,在系统反思第一次革命的成就和问题的基础上缺乏适切性第五对许多科学教师而
2、言探究和回,,归社会生活追求科学教育的社会适切性回归学发现的理念太陌生他们认为这些程序对一般学生,、。,生的经验强调每一个学生个体对科学知识及其意来说太花时间太困难第六对学生实施的标准化。川,。义的积极建构为此美国科学教育界不仅出台测验并未基于新课程的理念这些测验集中关注古、,,了一系列改革举措倡导了一系列改革运动还研制典的科学事实而没有注意新课程中的过程和探究,。了科学教育的新分类学并且明确提出了科学教育维度。,的认识论基础建构主义凡此种种构成美国有人在年代末研究了美国科学课程中探究“—”。,科学教育的第二次革命理念和方法的实施状况发现这种理念和方法很少见到,学生
3、们依然花费大量的上课时间听讲座、完成、。、“”作业做验证型的实验练习川还有研究发现美国一第一次革命的反省,学生在全美科学知识评定中表现不良并且发现他们厌恶上科学课、厌恶选择科学作为职业。毛〕这样,美国科学教育的第一次革命旨在超越根深蒂固、、、,的古典主义对事实的机械记忆训导式教学陈旧到年国家优质教育委员会、。、,主出过时的科学内容不合时宜的科学课程它的提倡版了《国者意在使探究成为标准的科学教学策略,并提高选家在危机中的著名报告,这是国择科学作为职业的学生的数量。然而,持续了年家委员会系列批评报告中的第一份。由此开始的系的第一次革命并未达到预期目的,从世纪年列报告都强
4、烈批评了美国的全体学校,并描绘了科代末开始,人们就开始反思一系列新课程计划的问学教育效果的暗淡画面。正是这种强烈的危机意。,“”。题和漏洞识酝酿了美国科学教育的第二次革命对第一次革命的主要批评包括下列方面第一,。、“”教师们发现新课程难教大量的课程内容缺乏准备二第二次革命的兴起时间、没有适当的资料而且对学生而言理解困难,这。,,“”阻止了教师以既定的方式实施新课程第二新课世纪年代以来为超越第一次革命的一,。,程过于学术中心它们主要理论和实践继续前行美国科学教育界采取了一系。、,“适合于占百分比很小的那部分升大学的学生第列改革举措倡导了各种改革运动和思潮这些举,,。”
5、、“”“思”“”。三过分关注理论和纯科学忽视了实际中的应用措运动和潮可统称为第二次革命其中,最有代表性的内容包括运动、计划、提出是一份基于科学素养。计划以及国家科学教育标准的研制。理念的独特的课程改革计划这份计划完成的第一“”的,份报告《为了所有美国人的科学》为走出第一次革命阴影全美科学基金会,,资助了综合项目该项目由科学是一份由一个教育改革小组开,。,课程教师所进行意在精练来自专业科学教育文献发的非同寻常的报告在其中它并没有为科学教,。,,的主要研究资料形成未来应有的方案这个方案育问题开出特别的解决处方恰恰相反其目的是将。,为一场正在形成的运动提供了理性依据这场运
6、动科学素养具体化采用的方式是为所有孩子确立基“”,。把科学教育带离它的纯科学基础进人一种与科本学习目标这个计划的名字取自哈雷彗星’,学的技术和社会应用相结合的状况,这就是著名的下一次近访地球的年份但计划的、。。科学技术和社会运动这种取向是基于科设计者希望在那个日期前会有重大的积极改变学课程鼓励学生探究诸如地方和国家的能源、土壤计划所建议的科学素养的基本维度是第,,,,及水保护这类问题它将由学生确认并解决与科学一熟悉自然界认识到它的多样性和统一性第二。,、和社会相关的迫切问题它集中关注诸如人口过理解关键的科学概念和科学定理第三明白科学,、、,数学和技术相互依赖的一些重
7、要方式第知道科剩核废料濒临灭绝的物种等问题并鼓励学生以四。、、、、科学和技术为职业学生将成为社会经济法律学数学和技术是人类的事业以及它们隐含着什么,,,政治以及环境等这类科学的分支问题的探究者并优点和局限第五具有科学思维习惯第六能用科。。学知识和科学的思维方式处理个人和社会事务〔〕将成为有关科学发现的应用的积极决策者全美科学教师联盟计划是由三个阶段组成的第一阶段确定,。、支持运动它的董事会研所有科学方案都将作为目标的知识技能和态度第制了一个官方立场的报告《科学技术序上会年二阶段吸纳教师和科学家加人,开发出几种不同的,供代的科学教育》叩课程模型不同学区学校使用第三
