工程图学cdio立体动态教学平台的探索

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1、第31卷第6期教学研究Vol.31No.62008年11月ResearchinTeachingNov.2008工程图学CDIO立体动态教学平台的探索姜桂荣李大龙赵炳利董永刚郭长虹（燕山大学机械工程学院，河北秦皇岛066004）[摘要]分析了工程图学构建CDIO立体动态教学平台的优势，充分利用图学课程天时、地利人合的客观条件，提出实施延长实践教学环节具体方法和内容，加重夯实实践教学层面，践行工程图学CDIO立体动态教学模式。实验证明，该教学模式对于启发与培养大学生实际动手能力和创造性都是十分有效的，并将为后续专业课程的学习、毕业设计，甚至为以后的工程与科研工作奠定良好的

2、基础。[关键词]工程图学，CDIO，立体动态教学，动手能力。[中图分类号]TH126[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2008)06-0539-03近年来国际工程教育改革的最新成果——学内容和超前进入专业课程搭接综合训练的注入，CDIO工程教育模式，代表构思、设计、实现、运使得项目综合设计能力降低。这种平面教学现象，作、以产品从研发到运行的生命周期为载体让学生成为学生多层面发展的瓶颈，限制了高技能高素质以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式来学人才的铸就。[1]习的教育教学理念，其特点是：所有需要学习和2CDIO工程图学立体动态教学的新想象掌握的内容都

3、围绕项目设计这个核心，并与这个核思索着无数成功创新发明实例，体会到有知识心融合在一起，形成一个整体。国内工程图学课程无创新思想，等于无知识，但无知识有想法，却可对于CDIO教学模式的研究还在进行中，尚无清晰以依想而学，依创而做，终达成功。教育需要在培的研究成果，思考和研发燕山大学图学课程CDIO养学生善于思想、精学识能、敢于突破、大胆创教学模式改革的前行方向，寻找夯实实践教学环新、早出成果上加大筹码和推行切实可行的方法。节，践行工程图学CDIO立体动态教学模式的切入汕头大学前行者CDIO教学模式明明白白的揭示点，将是笔者迫切追随探索的目标。出这种目标实现的科学性、适用

4、性及广泛性。刚进1目前图学教学的现状分析大学校门的大一学生，通常好奇、求知欲望强烈，燕山大学制图教学课程改革一直在渐进践行应顺势引导、启迪与诱发大学生动手和创造能力及中不断完善，取得了可喜成绩，现在面对CDIO教总结、概括、升华与正确描述设计科研成果的能学模式不得不重新审视和剖析。该课教学重点长期力。从图学多年传承的平面静态的教学模式中整还是放在制图技能表达的方法上，忽视对学生创新合、完善，创新为立体动态式实践教学模式，培养思维过程中能力的培养。教学方式过于着重讲义与和塑造学生多层次、多思维、多创新及沟通协调能传授；教学形式上“讲三练二考一”重理轻实的平力，与国际化教

5、学模式接轨。并且达到培养宽口面教育模式，与相关专业课脱离；教学结果过于看径、厚基础、强能力的复合型人才的目标。重考试成绩，缺少结合形象思维、构思表达和创造其全课程总设计基调集中定格在CDIO实践设计这种综合能力启萌与诱训积淀的过程和起码教学模式上，主要在机械制图课程组合体、图样表的有效训练和测评。实践教学内容的单一使传统知达方法、零件图和装配图等实践性强的章节中来得识与实践应用间链接载体匮乏无力，缺少可操作的以探索性实施。考虑到当前学时的缩减，将相关的可视度，自然就缺少那种知识交迭中碰撞出创新灵增加内容适时的穿插在作业和测绘实践课中，赋予感火花的导火线。这些缺少和忽视

6、，阻碍了实践教丰富多彩的气息。达到课容量高的效果。[收稿日期]2008-04-24[作者简介]姜桂荣（1953-），女，山东乳山人，教授，主要研究方向为机械设计和图学；李大龙（1976-），男，辽宁桓仁人，讲师，博士研究生，主要研究方向为金属塑性成形和图学。540教学研究20083立体动态CDIO教育模式的形成把所有需要学习和掌握的内容都围绕创新的理解、启发和实践这个核心，使图学知识形成一个整体。3.1精选多解构图，实践Y轴增长的力度创新联想题例的设计着眼点围定在成功科研构建工程图学CDIO立体动态教学平台，完善项目机械设备中，筛选出有个性的又简化易懂的装延长教学实践

7、环节Y轴，达到创新精神、创新意置，进行各部件创作思想的推理和猜测、机构构思识、创新思维、创新才能和创新习惯能够切实引入和新想法，通过课题讨论提炼，书写条理清晰的方教学每一环节中，形成工程图学中立体动态CDIO案分析、创作文挡。充分利用现代化教学手段，制教育模式。做示意木模运动图，设计计算机辅助和模型教学，目前，实践教学环节的薄弱和单一性，客观形集形、色、声于一体。形成课堂讲授、多媒体辅成XZ平面教学形式，代表实践性的Y轴短而无助、实模展示。学生以图线、图框、图像、符号和量，形不成气势，实践创新基础不足，所以首先在木模形体等信息为思维材料，借助联想再现