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《知识生产模式的转变与博士质量的危机_陈洪捷》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2010年1月高等教育研究Jan.,2010第31卷第1期JournalofHigherEducationVol.31No.1·学位与研究生教育·知识生产模式的转变与博士质量的危机①陈洪捷(北京大学教育学院,北京100871)摘要:博士质量问题不仅是中国的问题,也是一个世界性的问题。纵观10余年来全球范围内博士质量的讨论,博士培养之所以成为问题,更深层次的原因在于当下知识生产模式的转型。为了回应知识生产模式的变化,当代博士生教育已经进行了一系列的调整和改革,如增加博士学位的类型、培养模式的多样化、跨学科培
2、养博士、与工业界合作培养博士等等。如何在推进改革的过程中既满足知识生产新模式的需求,又维持博士生教育的“高质量”,这是世界面临的挑战,也是中国面临的挑战。关键词:博士生教育;知识生产模式;教育质量中图分类号:G643文献标识码:A文章编号:1000-4203(2010)01-0057-07ThetransformationofknowledgeproductionmodeandthequalitycrisesindoctoraleducationCHENHong-jie(GraduateSchoolofE
3、ducation,PekingUniversity,Beijing100871,China)Abstract:ThequalityofdoctoraleducationisnotonlyaprobleminChina,butalsoaglobalissue.MakingacomprehensivesurveyofthediscussionsondoctoraleducationqualitywhetherinChinaorallovertheworld,theunderlyingreasonbehindt
4、heproblemofdoctoraleducationwillbefound,thatis,thetransformationofknowledgeproductionmode.Inordertoresponsetothechallengesofknowledgeproductionmode,thereareaseriesofadjust-mentsandreformsindoctoraleducation,suchasincreaseofnewdoctoraldegreetypes,di-versit
5、yoftrainingmodes,trans-disciplinaryorcooperationwithindustryindoctoraleduca-tion,etc.ItisachallengebothfortheworldandChina,thathowtosatisfytheneedsofnewmodeofknowledgeproduction,andalsotosustainthe“highquality”ofdoctoraleducationintheprocessofreform.Keywo
6、rds:doctoraleducation;knowledgeproductionmode;educationquality近年来,博士质量成为中国高等教育领域的一人们似乎对中国的博士质量失去了信心。个热门话题,对当下博士质量的批评之声有增无减,博士质量之所以成为问题,一个普遍的观点认①收稿日期:2009-12-19作者简介:陈洪捷(1959-),男,陕西西安人,北京大学教育学院教授,《北京大学教育评论》主编,从事德国高等教育、中国高等教育史研究。·57·知识生产模式的转变与博士质量的危机为是博士生规模迅
7、速扩张所致。不错,由于博士生于知识(学术)本身,同时要兼顾社会、经济或政治的数量的增长与物质和学术资源的配备未能同步进因素,质量成为综合的和多维度的概念。总之,知识行,一些大学、一些专业的博士培养质量明显地受到生产越来越多地在特定应用的情境中、围绕具体问影响。但是应该看到,博士质量问题不仅是中国的题进行,因此知识生产者以及生产单位都具有异质[5]问题,也是一个世界性的问题,在澳大利亚、俄罗斯的特点。等国家,同样广泛地存在着对博士质量的质疑声吉本斯把传统的以学科和大学为中心的知识生[1]音,在美国、英国、德
8、国等博士生教育强国,学者们产模式称为模式I,而把新出现的知识生产模式称也在不断地呼吁对博士生教育进行“重新思考”、“重为模式II。关于模式II的具体特点似有可讨论之[2]新规划”和“重新塑造”。对于博士生教育的危机,处,但它的确反映出世界范围知识生产模式的显著不同的学者有不同的解读。有学者认为,这一危机变化。的根源在于博士生教育被逐渐剥去卡里斯玛的色彩,在规训社会中被纳入“理性化”的轨道,并成为二、博士质量观的多元化[3]“审
