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1、2009年3月南京晓庄学院学报Mar.2009第2期JOURNALOFNANJINGXIAOZHUANGUNIVERSITYNo.2输入假说对英语听力教材编写的启示方小兵(南京晓庄学院外国语学院,江苏南京211171)摘!要:根据Krashen的输入假说,探讨了英语听力教材的编写原则,指出了目前英语听力教材中普遍存在的问题,并从选择听力材料、改进录音效果、增强插图的针对性、设计听力任务等方面提出了具体的改进措施。关键词:听力教材;编写原则;选材;配音配图;任务设计中图分类号:H3193!!文献标识码:A
2、!!文章编号:10097902(2009)02007403!!听力教材是培养学生听力技能的重要依据,一到i+2或i+3,超出了学习者所能理解的范围,则部好的听力教材应当体现当代语言学理论和外语教语言不能被习得,输入(input)不能转换为吸学理论研究的最新成果,然而目前市场上一些听力收(intake)。输入假说体现了对学习者这个主教材编写观念陈旧,听力材料的选择、配音配图、听体的重视,表明语言信息输入应当以学习主体为本。力任务的设计都存在许多问题,不利于课堂教学及趣味性与关联性强调输入的信息不仅
3、要能够听力技能的培养。本文结合Krashen在二语习得理激发学生学习的热情和求知欲,而且还要与学习者的自身需要相符合。趣味性的学习材料可以降低学习论框架中的输入假说(InputHypothesis),对当前时的情感过滤,减少焦虑,促进自然的言语习得;有关听力教材存在的问题进行分析,并探讨相关的改进联的信息在进入听觉系统后,会激活大脑中的既存图策略,以期提高听力教材的质量。式,即每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式。一、二语习得中的输入假说听者可以凭此进行合理推导,揣摩话语意义,预测话语内容的发展,从而理
4、解和吸收话语信息。美国著名语言学家Krashen(1985)所倡导的第二非语法程序指语言的输入不以传统的语法语言习得理论无疑是当今世界上最有影响的外语学纲要为基础,而是置于一个自然轻松的、真实的交际习理论之一,其中的输入假说是二语习得的核心环境里。把语言当成语法知识传授,会使输入缺乏部分。该假说认为理想的语言输入应该具备以下四真实感且枯燥无味,降低语言输入质量,最终无法习个特点:可理解性(Comprehension)、趣味性与关联性得真正的交际能力。既然语言能力是懂得语言在交(InterestandRel
5、evance)、非语法程序(NotGrammati际场合中怎么用,而不是指导脱离语言交际功能[1]86calSequenced)和足够输入量(EnoughInput)。的是什么,语言输入就应该是非语法程序的。可理解性是语言习得的必要条件,Krashen足够输入量是营造良好的语言环境、提高学把它概括为i+1原则。该原则强调输入信息要习者对语言的感性认识、培养语感的必要条件。通保持与学习者库存信息的有效衔接(即其中的i),过大量的语言材料的输入并达到一定数量时,学习又要有学习者借助于语境可以理解、能
6、够处理的新者才能实现从量变到质变,完成从语言输入到话语信息(即其中的1),1的信息差是确保学习者能理能力产出的自然过程。解吸收新知识的前提条件。只有当输入的信息变为二、输入假说对英语听力教材编写的启示可理解时,语言习得才能产生。如果所有的语料都是学习者早已熟知的信息,即i+0,或者语料难度达Krashen的输入假说对于英语听力教材的编收稿日期:20081115作者简介:方小兵(1968),男,江苏南京人,南京晓庄学院外国语学院副教授。74写有着诸多启示。下面从听力材料的选择、教材配综合听力能力的
7、重要组成部分。教材的老化、枯燥的音配图、听力任务的设计等三个方面进行探讨。内容都与趣味性和关联性的原则相违背。1.听力材料的挑选2.配音与配图根据输入假说,听力材料应该具有真实性目前我们所用的听力教材大都是经过专家改编(authenticity)或教学真实性(teachingauthentici整理,然后再由几位以英语为母语、语音较好的外国ty)。真实的听力材料是真实语言环境中的话语,如人士朗读录制而成的。在配音环节上,有的教材为新闻、演说、学术讲座、歌曲、原版电影剪辑、电视节了节省成本,往往一册书,甚
8、至整套教材从头到尾只目片段等,语言真实自然。教学真实性的听力材有男女两人配音,他们的语速、音高、音强、音色不可料是经过加工处理的真实性材料,它是在真实的或能有太多的变化。有时一个朗读者读完标题(title)模仿的语言环境中录制而成,目的是把实际生活引和题目要求(directions)后,又继续朗读听力内容,往入课堂,如日常会话、购物、电话订票等。真实性输往造成输入的不可理解性;有时对话双方是同一性
