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1、第1期总第22期南京医科大学学报(社会科学版)2006年3月ACTAUNIVERSITATISMEDICINALISNANJING(SocialScience)·85·大学英语听说自主学习情况调查穆静(南京林业大学人文学院,江苏南京210037)摘要:近年来自主学习一直是外语教学研究的焦点。文章以问卷调查的形式对非英语专业学生的课后听说自主学习情况进行了调查,根据调查分析发现,学生对课堂听说教学较为满意,对课后听说自主学习重要性有充分的认识,课后听说自主学习现状不容乐观。文章在调查分析的基础上对改进大学英语教学提出了几点建议供参考。关键
2、词:英语听说;自主学习;大学英语教学中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:1671-0479(2006)01-085-04早在20世纪60年代初期,西方的教育家就开了教育[3]。可令人遗憾的是,“哑巴英语”和“聋子英始倡导把培养学习者的学习责任心作为教育的最终语”的大量存在仍让我们高校英语教师深感失败。中目标。到了20世纪80年代左右,学习自主性这一国加入WTO后,各行各业对外语人才的需求大大概念逐渐进入语言教学领域,被看作语言学习者“对提高了,可用人单位对近几年大学毕业生的英语综个人学习负担起责任的一种能力”[1],教学过程
3、中的合能力依然普遍感到不满意,尤其对口头表达能力责任也越来越多地从教师转向学生,教师更多的责不满意。为何高校毕业生手中四、六级英语合格证书任是培养学生的学习自主性,教会他们如何学习,并和他们的实际应用能力相差如此甚远呢?笔者认为逐步培养学生独立学习的良好习惯,为终身教育打原因如下:①迫于考试的压力,大学英语教学重书面下良好的基础。自主学习包含两层含义:一是指一笔试而轻听说能力训练;②校方在大学英语教学课种特定的学习模式,即在传统课堂环境之外的学生时的分配上反映出重读写,轻听说的倾向,听说课时独立的或自我指导式的学习;二是指学生在语言学一
4、般只占课程总课时的1/4,且许多学校语言实验习过程中的质的参与。本次调查主要是针对第一层设备落后;③学生对老师过度依赖,习惯于“填鸭式”含义。教学,课堂实践机会很少,离开课堂就感到无事可做;④缺乏英语交流的客观环境,目前中国学生主要一、调查背景的语言环境还是单一的母语,外语使用有相当大的2004年1月颁发的《大学英语课程教学要求》[2]局限性,语言环境的缺乏从客观上对外语学习起到指出:大学英语的教学目标是培养学生的综合运用了阻碍作用。能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会上述种种原因必然导致学生学习英语缺乏自主交往中能用英语有效
5、地进行口头和书面的信息交性,就更谈不上课后自主安排听说技能训练了。而听流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素质,说技能恰恰是大学生们进入大学后最不适应也最希以适应我国社会发展和国际交流的需要。教师的重望得到改善的英语技能[4],同时也是社会对专业人要任务是培养学生的学习自主性,教会他们如何自才外语技能最不满意的方面,理所当然也是大学英主学习。罗杰斯认为,只有当学习者自己知道了如语教学需要加强和努力的方面。何去学习,学会了应变和自我调节,才称得上是受到自1994年起,四、六级考试引入口语测试,2005收稿日期:2005-10-24基金
6、项目:江苏省教育厅项目资助(编号:02KJD630006)作者简介:穆静(1975-),女,江苏南京人,讲师,南京师范大学外国语学院在读研究生。南京医科大学学报(社会科学版)第1期总第22期·86·ACTAUNIVERSITATISMEDICINALISNANJING(SocialScience)2006年3月年上半年出台的四、六级考试改革方案,就是借助学生认为很大程度上靠课后训练。由此可见大多数四、六级考试的反拨作用来改善大学英语听说教学学习者能够认识到课后训练的重要性和必要性。现状,实现大学英语教学目标的重大举措。那么大有75.22
7、%的学生认为听说技能的提高对未来学生们在课外的听说自主学习情况究竟如何呢?笔工作有帮助,接受调查的学生认为英语和计算机知者对南京林业大学130名公共英语二年级本科生的识是信息时代必不可少的两大工具,掌握英语听说课外英语听说技能自主学习情况进行了问卷调查,技能毫无疑问对今后工作中增强与国外的交往合作调查目的旨在弄清以下三方面的问题:①对课堂听获取最新的专业发展信息有极大的帮助;选择听说说教学的满意度;②课后听说技能培养重要性的认技能的提高对未来工作可能会有帮助的只有识程度;③课后听说自主学习安排的现状,其中第三22.12%,这部分同学中有
8、些是由于对自己专业发展个方面为本文关注的中心。不够充分了解,所以还不敢肯定。由此不难发现,大学生对听说技能的重要性是有比较充分的认识的。二、调查过程90.27%的学生认为,听说技能的提高能激发他本次调查的对
