大学英语网络自主学习情况调查

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1、大学英语网络自主学习情况调查红色部分要有中英文，黄色部分要有出处，作上标，并写在参考文献内。——以浙江科技学院为例摘要：关键词：中图分类号：网络自主学习是大学英语教学改革的一个新尝试，是学习者通过网络利用网络资源来进行自主学习的一种方式。随着大学教学模式的日益完善和多样化，自主学习这一形式已成大势所趋，但新事物的发展过程难免有一些问题出现，从它提出之日起便成了教育学家和心理学家探讨的热点问题之一，国内外专家均对它进行了从实践探索到理论总结的研究。1研究背景1．1国外现状国外关于自主学习的研究成果相当丰富，而且与实践联系紧密。国外的

2、重要流派主要有：操作主义学派、人本主义学派、信息加工学派、社会认知学派、意志学派、认知建构主义学派等。维果斯基学派强调自我言语的定向作用；在获得学习结果的问题上，意志理论强调意志控制的作用，而元认知理论强调对学习过程的自我监控。在学习环境问题上，建构主义者关注的是学生对支持性学习环境的营造，而社会认知理论则强调榜样模仿和寻求他人帮助的重要性。学习者对自己学习过程的监管调控,对其语言学习起着决定性的作用。根据齐莫曼对自主学习的六个心理维度的研究，其中一个维度是学习的社会性，即与谁一起学。自主学习过程是选择学习榜样、寻求帮助的过程，需

3、要控制学习的社会交往环境。在这个过程中，学习者对问题认识的广度和深度以及对事物的理解能力常常受到自身条件和认识水平的局限，而协作学习的交互活动可以促进学习者之间的集思广益，达到解决问题的目的。另外，自主学习和协作学习具有动力互补性。自主学习的动力很大一部分来自于学习者本身的求知欲与好奇心，个性因素在自主学习中有重要的作用。而在协作活动中，伙伴的学习进展与成就能够刺激和加强学习者内在的学习动力。1．2国内现状这部分篇幅有些多，除了概述以往研究者的发现，还要给出自己的评论，指出长处与不足。赵海霞，陈毓超，乐建兵等研究者基于网络的协作式

4、自主学习模式，依据不同研究阶段采用了理论研究法、行动研究法、问卷调查法和试验研究法等方法，分析和总结了三届大学生“学习论”课程，着重对培养自主、协作学习能力的实践教学进行分析和研究，进行了网络环境下协作式学习模式的相关研究。其研究发现，网络环境下协作式自主学习模式实践有其特定的适用范围和条件,但从宏观上讲，它能够起到一定的参照作用,具有一定的实用和推广价值。目前，由于客观条件的局限性，网络环境下协作式自主学习模式主要应用在大学生和教师培训中。研究提出，网络协作式自主学习模式要注意结合具体的学科内容和学生特点，不能急功近利；要注意教

5、师对学生的督促和指导、组织管理，既不能放任自流，也不能越俎代庖。研究认为，自主学习和协作学习能力的培养是长期的、循序渐进的过程，对同一级教学对象需要有多种课程同时长期、持续作用才会收到最优的效果。随着学科范围的突破和学习者范围的变化以及教学媒体和教师的变化，它应该根据教学的实际情况形成多种变式，并且对将来其他的教学改革提供一定的借鉴作用。在网络环境下培养自主学习和协作学习能力的教学实践，论述了自主学习与协作学习的优势互补关系，形成了基于网络的协作式自主学习模式。该模式对当前的课程教学改革有参照作用，具有一定的实用和推广价值。4/4

6、国内注重对国外研究成果的介绍和引进，在此基础上结合国内环境研究符合本国国情的自主学习模式，并对学习者进行自主学习能力的培养。我国自主学习理论研究突出表现为缺乏坚实的学习心理学基础，同时，自主学习的相关理论还不够系统，实践方面也存在诸多不足，在李鹏、何敏、沙红芳《大学英语自主学习质量影响因素探析》一文中指出：我国学生自主学习能力弱表现在学生的主体意识不强、缺乏信息素养两方面；老师由传统的授业解惑角色转变为指导者引导者和教学活动的组织者，从以教为中心走向以学为中心，从以教师为中心走向以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性这个过

7、程尚需时间；语言学习中心建设的规模、设备、资源上都需上层次；自主学习中心人员配备不足，这其中包括了统筹架构设计人员，技术人员，教学辅导人员，管理人员，资料收集整理与制作人员等。而技术人员与辅导人员的工作尤为重要，在高等教育中，大学生更是缺乏关于自主学习系统的、科学的培训。黄炎秋以常州工学院外国语学院为个案，通过问卷调查、课堂观察、访谈等方法，对当前大学生英语自主学习的现状进行了实证研究。调查结果表明，虽然多数学生具有一定的英语自主学习意识。但他们并没有真正了解自主学习的内涵，没有真正掌握自主学习的策略，也没有充分利用已有的学习资源

8、。多数学生在英语学习方面仍然是“跟着感觉走”，缺乏计划性、系统性、科学性，还做不到自我监督、自我评价和自我管理。与此同时，我国多数大学英语教师没有对学生进行系统的自主学习训练，更谈不上在课堂上有计划地培养学生的英语自主学习能力。其原因在于许多教师认