于平凡事情中享受收获的快乐--李跃红

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1、东坪中学“树师德正行风”演讲于平凡事情中享受收获的快乐李跃红各位领导、老师们：大家好！今天我演讲的题目是《于平凡事中享受收获的快乐》，学校安排我在这次会议上发言，既让我兴奋，又让我感到惴惴不安。因为我在班主任工作中，没有值得传颂的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，我只是一名平凡的、普通的，和大家做着相同事情的班主任老师，在这里我只能把我在工作中所做的平凡事说与大家分享，同时说说我当班主任的一些心得体会。首先，用感恩和理解去感化学生罗曼.罗兰说得好“要散布阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光”。平时，我喜欢将从《读者》、《青年文摘》等杂志看到的一些感恩和如何做

2、人的文章念给他们听。如《读者》里的《来一斤母爱》、《都灵大学前的鹰与马》等，希望他们从中受到启迪，有所感悟。然后针对学生中出现的各种问题，我们会不定期的召开主题班会。记得1111班七年一期时，当时有很多老师对我说，班上有些同学比较傲气，自我意识比较强，有时盛稀饭，就算老师的杯子伸出去了，他们也只盛了自己的便走，这样类似的问题还有很多。于是我就在班上召开了一个以《老师、父母眼中的我》为主题的班会。通过主题班会让学生剖析自己的言行、心灵，学会感恩，学会换位思考，让学生明白如何做人。每个同学都自我反省，进行批评与自我批评，东坪中学“树师德正行风”演讲在班会过程中，有

3、同学羞愧的低下了头，其中还有同学因为自己以前的一些表现而内疚地哭了起来。第二天早晨，我在办公室听到外边走廊上大声的喊“老师好、老师早”，出去一看，原来，我们班的男生在走廊上站成两排，对每一个过路老师，他们都鞠躬问好。这虽然有点啼笑皆非，但也说明针对性教育所起的作用，学生其实都是可以教化的。从此同学都会主动与老师打招呼，为老师盛稀饭，班上还安排同学为老师办公室提水。所以我觉得学生其实还只是学生，我们不应该以我们成人的眼光去看待他们。教0811的时候，班上确实有几个非常特别的学生。（可以说是几个要老师非常头疼的学生），如闵俊伟就是一个特别典型的例子。他是一个离异家

4、庭的孩子，性格孤僻、暴躁，对父亲有很深的怨恨，在学校与同学相处闹矛盾、打架;在课堂与老师顶嘴，课后上网，K歌、留怪发、穿奇装怪服，在公寓，伙同同学打架，溜出去上网。有一次我查寝的时候，发现他将被子隆起来做一个睡觉的假象，偷偷去上网了，那时候正是冬天，我将学校附近的网吧找遍，最后到12点多钟才在电力局那边的网吧找到，然后又在校门口处等他的亲戚来接他才回家睡觉。其实，闵俊伟经常性地犯事，如此一而再，再而三，公寓老师害怕了，年纪主任也头疼，父亲也觉得孩子无药可救了，我也有送他回家的想法。可想想，我又怎能忍心让他离开学校。父母离异，爸爸开长途班车，三四天一个往返，家里

5、就一个耳聋的70多岁的爷爷。而且每次接到他妈妈从四川打来的电话，我都觉得心酸。如果真将他送回家东坪中学“树师德正行风”演讲，他就会更加肆无忌惮，最后成为社会上的小混混。所以每次他犯事，我都是苦口婆心的劝导，或许是我的苦口婆心感动了他，在我多次与他进行谈心，家访，在他们父子之间进行沟通之后，最后彼此相互理解了许多。他也变了许多，初三毕业时闵俊伟也顺利考上了安化二中。其次，用爱心去温暖学生老师的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。尤其是班主任的对学生的爱是影响最大的。1111班的曾懿涛是一个弱智的孩子，说起他，我真觉得一言难尽。记得还是军训时，学生统一在食堂就餐，他

6、一连几天都找不到自己的席位，每次我都要牵扶他至席位。曾懿韬每个星期都会发几次病，发病的时候让人感到特别可怕。我们学校有几个老师都曾将他从校外扶到学校。如刘晓琴老师，王明玲老师，谌尧州老师等。（说真的，其实他那个样子我也有点怕）但是现在我又怎能去怕他。当学生飞奔着来告诉我：“老师，曾懿韬发病了。”我得责无旁贷的去搀扶他；在他没有到校时，我要第一时间打电话给他家长，生怕他在上学路上出问题；在课余休息后，他没按时来上课时还得派人去厕所找他，生怕他在厕所发病。因为我觉得我就因该做同学们的榜样，不能要同学讨厌他。曾懿涛不仅经常发病，同时又生怕老师和班级同学厌弃他。因而常

7、常因为同学对他的一点点说笑就生气，来找我告状。所以我在班上强调了一次又一次，要同学让着他，不能欺负他，因此与同学发生矛盾时。我只能劝慰其他同学，班上同学也在我的感染下，常与他说笑，甚至玩游戏。可以说班上没有一个同学去欺负他。也没有同学用言语侮辱他。遇到其它班的同学有欺负他，他们都来告诉我。正因为如此，曾懿涛很依恋我，觉得我就像他东坪中学“树师德正行风”演讲妈妈一样，有几次，发现他没有在教室，结果伏睡在我的办公室。甚至在食堂吃早餐时，他也会像有一些同学一样去为我端米粉。爱是广泛的，同时爱心也是具体的，例如每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时

8、候，照料同学们衣服穿得是否合适，上完体