学在中学英语语法教学中的实践探索new

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1、万方数据◎窭些剑堑交互式教学在巾字英语语法教字中的实践搽寨口莫海文骆凤娟一、语法教学在中学英语教学中的地位语法是中学英语教学的一项重要内容，《英语课程标准》对语法教学目标也作了明确的规定。尽管语法本身不等于语言，但是语法是语言构建的规则，总结语言本身的规律能加深学习者对语言的理解。如果把语法的教与学作为提高语言运用能力的一种手段，而不是其最终目的的话，那么语法教学的确有助于语言学习[11。因此，在中学英语教学过程中，完全否定语法在教学中的作用或忽视语法教学都是不明智的。束定芳、庄智象指出，语法在整个外语教学的地位和作用的问题，已经不是语法该不该教的问题，而是教什么和怎么教的问题圆。二、交互

2、式语法教学的必要性语法是语言教学的一项重要内容，许多专家和学者对于语法教学有着不同的看法。Brown认为成功的语法教学应该做到：语法知识要运用于有意义的交际语境中；要为实现交际目的服务；要促进交际语言的准确与流利；要避免过多语言术语的解释；要生动以激发学生的内在动机。哪陈琳等认为有必要改变语法教学的传统方式，妥善处理语言知识和语言技能的关系，防止过于强调模仿、死记硬背、机械训练的教学，倡导语言知识教学和技能训练结合的、开放的、互动的学习模式。棚周文筑认为，教师讲授语法不是最终的目的，而要达到的目的是将语言形式与意义、交际功能有机地结合起来，通过实际的语言运用去内化语言规则，从而达到学生能准

3、确地运用语言进行有效的交际。阿以上专家与学者不同的精辟论述对语法教学起到很大的启发作用。同时，我们也不难看出，他们对语法教学的理解其实是一样的：语法教学应该将语言知识与交际功能相结合，让学生在运用语言的过程中学习语法。近年来，在交际理论和人性化管理的影响下，以学习者为中心的教学模式受到越来越多的重视[61。以学习者为中心的交互式教学模式，是以学生为主体，教师为主导，重视师生及学生与学生之间的双向协调活动的教学方法【7]，20它是以社会交互论、人本主义及建构主义理论为基础丽建立起来的一种教学模式。交互式教学理论认为，学习是一个认知交互的过程，并强调个体与所知觉环境之间的交互作用。交互式教学为

4、学习者提供认识、体验、实践目的语的机会、环境和条件，学习者通过运用目的语进行交流、沟通和交际来巩固知识，促进交互各方的语言运用能力。交互式语法教学的理念和许多语言教学专家的观点是一致的，符合新课程标准的要求和语言学习的规律。因此，我们有必要进行交互式语法教学，对传统的语法教学方式进行改革，既要注意传授语言的形式和功能，又要注重通过交互活动提高学生的交际能力。三、交互式语法教学的实践新课程强调教学过程是师生交往、共同互动的过程吗。语法知识并非一系列僵化的规则，语法也有其形式和意义。交互式教学主张语言习得，发挥学生先天具有的学习和使用语言能力，以学生为中心，以交际为轴心，通过语言交互活动来培养

5、学生的语言交际能力。语法教学过程中的交互活动形式是多种多样的，通常可以概括为以下几种类型。1．师生之间的交互活动师生之间的交互活动是指教师和学生通过利用目的语进行有意义的交际活动，是师生关系在课堂中的具体化和现实化。师生互动主要表现为“问”与“答”。交互活动中高质量的问题可以激发学生思维，促进学生在学习活动中的参与。通过问题的调节，语言会更加清楚易懂，交互活动也可以顺利进行。据调查，提问在英语课堂的交互活动中占20％N40％，对语言习得起至关重要的作用Is]。因此，教师应该将更多的精力放在如何提高问题的质量上，为学生创造语言实践的机会。在英语课堂上，有的教师经常提一些答案明了的问题。如为了

6、练习be的用法，向学生提问：“Areyouastudent?”或“Isthisapen?”这种明知故问的问题缺乏信息差，属于机械操练，缺乏交际功哥钏剧0叫雏镶～惩广万方数据能，不能有效地激发学生的交际兴趣，难以用来培养学生的交际能力。为此，我们有必要设计有效的问题来组织交互活动，把英语语法教与学还原成语言交际实践，促使学生对语法知识的理解与掌握。下面是教师利用课堂的开场自与学生进行的语言交互活动，来复习过去进行时。T：HMing．Couldyoutellmewhatyouweredoingat4yesterdayafternoon?S：IWaSsleeping．T：Wereyoudoing

7、yourhomeworkorgoingoverthelessonsintheafternoon?S：No．IWaSdoingneither．AndIWaSsleepingthewholeafternoon．T：Well，wereallyneedagoodrest，butyouwerenotstudyingyesterdayafternoon．WhywereyoustayinginbedSOlong?Wereyounotf