c语言程序设计和调试的探讨

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1、——一～一一ComputerEducation．．I文章编号：1672-5913(2009)12—0096—02C语言程序设计和调试的探讨黎自强，罗翠英(1．湘潭大学信息工程学院，湖南湘潭411105；2．湖南工业大学计算机系，湖南株洲412008)摘要：本文讨论了C语言的前缀++(前缀一)与后缀++(后缀__)运算符的优先级、C程序设计和调试的几点技巧，更好地让学生进一步学好C语言，掌握C语言程序设计，提高学生的软件开发能力。关键词：C语言程序设计；运算符；优先级；二维数组中图分类号：G642文献标识码：B1引言号运算符。本文的这一规则比较适合我们常常使用的TurboC编译系统，也容易被

2、学生理解和掌握。“C语言程序设计”课程对理工科专业学生来说，是例1：若i=3，则执行赋值语句'_++i；时是将i的值．一门非常重要的基础课程，但初学起来十分困难。其主要先变为4，再赋值给j’j的值变为4；而执行赋值语句i：i++：原因是：(1)c语言的数据类型和运算符多、表达式复杂；时是先将i的值赋给j，J的值为3，然后i的值先变为4。(2)初学者在学习过程中必须暂时保留人的思维形式，使例2：若i=3，则执行赋值语句．j=(i++)+(i++)+(i++)；用计算机的程序模式工作。为了使学生学习好“C语言程时是将三个i的值先加得12赋给．j，J的值变12，然后i序设计”这门课程，许多教育工

3、作者对教学方法进行了深的值再三次增1变为6；而执行赋值语句j==(++i抖i)+(抖i)；入的探索，积累了丰富的教学经验。例如：文献[1]介绍了时是先将i的值再三次增1变为6，然后将三个i的值相加C语言程序设计的案例教学方法，文献【2】讨论了C语言程得l8赋给i，i的值为18。序设计中关于自增和自减运算符的理解和编程要点。尽管例3：若i=3，则执行赋值语句printf(“％d”，一i++1；时如此，如何使学生能更好地掌握c语言程序设计仍然值得是将先输出i的相反数一3，然后i的值再增l变为4；而执教育工作者进一步探索。本文将自增和自减运算符分为优行赋值语句printf(“％d”，一十+i)；

4、时根据优先级相同的负号先级不同的前缀++(前缀～)与后缀++(后缀一)两种运算符，与前缀自增运算符为自右向左的结合方向，则是先将i的给出若干程序设计和调试的技巧，使学生更好地掌握c语值增1变为4，然后再输出i的相反数一4。言程序设计。值得注意的两个问题：(1)当一个变量出现在一个函数的多个参数中时，不2关于自增和自减运算符能将自增或自减运算符作用于该变量，否则用本文规则不如果C语言表达式存在自增或自减运算符，则其值的能正确计算表达式的值和输出结果。例如：若i=3，则执计算和表达式中变量值的改变很容易弄错。文献【3～5]规行赋值语句printR‘％d，％d，'，i，i}i++)；时其输出结果

5、为定前缀自增(自减)和后缀自增(自减)运算符的优先级相同，(4，l2)；而执行赋值语句printf(“％d，％d”，ii++，i)；时其输都大于算术运算符，结合方向是自右向左。它们的区别是：出结果为(12，3)。前缀自增(自减)是在使用前增加或自减少1，而后缀自增(自(2)当自增或自减运算符出现在逻辑表达式中时，自减)是在使用后增加或自减少1。作者在教学实践中发现：增或自减运算可能不被计算。例如：学生按上述规则并不容易读懂程序和编写程序。本文把前若i=1，i=1，k=l，在计算表达式++ill++j&&++k时，缀自增(自减)和后缀自增(自减)运算符看成两种运算符，且因++i非0，不再计算

6、++i&&++k部分，直接得到整个表达规定前缀自增(自减)运算符的优先级大于算术运算符，后式的值为1，因此，计算表达式后，变量i的值为2，而i缀自增(自减)运算符的优先级低于赋值运算符，仅高于逗和k没有执行自增加运算，其值都为1。基金项目：2006年湘潭大学校级精品课程基金(湘大教发[2007]20)。作者简介：黎自强(1963一)，男，教授，博士，研究方向为计算机图形学，计算机视觉，智能计算。罗翠英(1966一)，女，湖南益阳人，湖南工业大学讲师，研究方向为计算机图形学。Compute—r呈一一一———⋯6FILEfp=NULL3关于scanf0函数和实型二维数组7fp=fopen(”i

7、n2．txt”，”r”)；8if(fp!：NULL)在c语言程序设计中，常常利用scanfOi~数对二维实9fscanf(fP，”％d”，＆n)；10for(i=1；i<=ni++)型数组赋值，例如：下面的程序段是从键盘输入1O个数11sum=sum+i到二维实型数组x中。12printf(”％id＼n“，sum)13fc1ose(fP)voidmain()14)(inti，Jfloatx[5][2】；当文件in2．tx