c语言程序设计教学探讨1

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1、《C语言程序设计》的教学探讨李振涛°（石家庄铁路工程职业技术学院计算机系°石家庄050041摘要：c语言是一门功能强大、应用广泛的程序设计语言，但由于其数据类型繁多、结构复杂、运用灵活多变，而成为难学难教的语言，传统教学模式很难适应目前思维开阔的学生。本文探讨了通过改变教学方法与考试模式、培养学生学习兴趣、激发学生学习的潜在动力、课上课下两条线、实践教学与多媒体课件相结合、学生自主学习和教师适当协助相结合，来提高教学效果。关键词：c语言教学质量教学模式教学改革一、刖S《C语言程序设计》以其功能丰富、表达能力强、目标程序效率高、可移植性好等特点，深受

2、计算机程序设计人员的喜爱和依赖。另外，全国计算机等级考试、全国计算机应用技术证书考试（NIT）和全国各地区组织的大学生计算机统一考试都将C语言列为必考范圉。因此冃前许多大学理工科院校在低年级开设了《C语言程序设计》,作为学习计算机语言知识或作为其它基础课（如《数据结构》，《面向对象程序设计C++》等课程）的先修课。C语言作为培养大学生计算机技能至关重要的一门计算机语言，其难度也是相当大的，经常听学生反映该语言难学、难懂、太抽象。对以往学习过C语言的学牛进行软件编程测试，结果也表现出学生编程能力、调试能力较差，甚至影响到后续课程的学习问题。如何提高这

3、门课程的教学质量和教学效果，在有限的时间内使C语言学习化难为易，把抽象的东西变成具体的，笔者结合近几年c语言教学的经验，尝试了一些新的教学方法，收到了良好的教学效果。二、明确教学目标，恰当把握教材内容，合理分配教学课时教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学效果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。教学目标可分为长期目标和近期目标。长期目标被称为教育目标，如C语言课程结束后达到什么样的编程能力、为后继课程打下什么样的基础等等，这些无法在具体教学中一次性实现，而是长期努力的方向。近期目标被称为教学冃标，这一冃标，主要确定一节课

4、教什么内容，通过哪些活动方式來学习等。教学目标通常用可以观察得到的学生行为变化的语言来表述，即教师开始教学以前必须能冋答“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事？”或者“教学之后学习者将会有何变化？”等问题。大学里针对不同专业对C语言教学目标的要求也不同，有的专业把C语言作为普及计算机语言的课程，以考取二级考试证书为冃标；有的专业是为后继课程做准备。例如我们开设的可视化编程（三年制专科）专业，把C,C++,VC++作为专业的核心骨干课，无论在内容上，还是实训力度上都不同于其它专业的要求。所以在制定教学计划时，要认真考虑这些因素，同时兼顾学生

5、学习现状及心理接受能力，最终做到：•根据专业要求，精心挑选教材，大胆取舍教材内容，避免出现教材过易或过难的现象；•依据学牛心理学特点，重构教材授课的逻辑顺序，制定教学计划，使教材的组织方式符合学生的心理发展特点和学生认知的客观规律；•根据专业要求和学生的学习发展情况，划分教材重点，合理分配课时。例如:对于普通高考入学的学生，在数组、指针、函数部分难度较大的章节增加课时；对于对口高考入学的学生，由于在以前大多学过一两门计算机语言课程,在讲授时可以减少课时；对于二级考试来说，数组只需讲到二维，了解多维;但对于可视化编程专业就要全面加深，加宽。三、因材施

6、教，体现以“人”为本、以“学生”为中心开展教学活动学生是教学活动的主体，教学活动要以学生为中心展开。目前的大学生生活在网络化、信息化的时代，面临的机遇、挑战、诱惑都很大，较之以前的学生个性更强，思维更活跃、更复杂，并且开设C语言之前很少有学习其它计算机语言的经验。面对这样的学生，如何寻找他们学习的兴奋点、教学切入点，激发他们的学习兴趣呢？1、积极为学生创造学习环境，培养自主学习习惯在C语言教学中，程序设计知识不能简单地由教师直接传授给学生，必须通过学生的自主活动加以构建才能获得。让学生建立起这种自主学习的观念很重要，教师应该定位在给学生提供必要C语

7、言基础知识平台的“主导者”和帮助学生向C语言纵深知识发展的“协助者”，通过增加课堂内讨论、交流、辩论来促使学生主动思考，课下通过小课题、大作业来组织学生独立提岀问题、解决问题。从而使学生从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。2、通过实例教学，激发学生学习兴趣“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半”，兴趣是教学的潜力所在，学生学习的兴趣需要教师的积极引导和培养。在教学中，以实例教学，选取贴近解决实际问题的程序实例，使学生能够感受到理论在实际中的应用，从而激发进一步向更高、更远的目标奋进的兴趣，同时在程序实例的讲解中帮助

8、学生牢固掌握C语言的基础语法和语句。例如“八皇后问题”、“马踏连营问题”等，通过老师提出这样的问题，让学生自己去思考如何使