简论信息时代的翻译教学改革new

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1、翻译研究李艳茹/简论信息时代的翻译教学改革简论信息时代的翻译教学改革○李艳茹（呼和浩特职业学院外国语学院，内蒙古呼和浩特010051）［摘要］翻译教学应以学习者为中心，重视学生的学习过程，引入新的教学理念、方法和手段；针对信息社会的需要与翻译行业的实践本质增加实用技能的教学内容，强调翻译实践和实训在教学中的作用；同时，要在教学情景与手段方面改善教学软硬环境以达到提高教学质量的目的。［关键词］翻译教学；教学改革；翻译行业；翻译实践［中图分类号］H315.9［文献标识码］A［文章编号］1672-8610（2009）04-0090-02

2、2008年对于中国翻译界是具有特殊意义的一年。8月，操控大大多于学生的自主学习和互动，教师一般先讲解某以“翻译与多元文化”为主题的第十八届世界翻译大会在上个翻译理论或技巧，用译例加以说明，然后作课堂练习或发海召开。中国的翻译界认识到，翻译行业正日益受到了解、给学生课后作业，批改后的作业和参考译文再发给学生，下重视和尊重，发展呈现出专业化、职业化、产业化的特点；同次课集中评讲总结或由学生自己总结。学生在整个学习过时，新时期的翻译行业面临着一系列的挑战，其中一个突出程中处于被动状态，无法感觉到自己的进步，因为老师的批问题是，国内的翻译

3、人才的数量和质量仍远远落后于社会改和参考译文总是优于自己的翻译。另外，学生对于教师的需求，信息社会对翻译人才、翻译产品及服务的需求给翻译教学设计理念和方法常常没有明确的理解；也不太容易从教学提出了新的要求。翻译教学应该突破传统教学方式的周围的同学获得有益的经验与帮助。解决这个问题，关键是习惯性思维，引入新的教学理念、方法和手段；针对信息社加强学生在教学各环节的参与和互动，教师的教学应重视会的需要增加实用技能的教学内容，在软硬件两个方面改过程而不仅仅关注结果。善教学以达到提高教学质量的目的。比如，第一步，让学生参与翻译实践课的材料和

4、练习的选择，使他们能够对原文的难度、内涵、文体和用途有更多一的认知，这个过程与真实情景下译者对原文的选择非常相文军认为：“翻译常常被视为外语学习五大技能之一似。第二步，教师可以组织学生对原文进行讨论，分析原文（听、说、读、写、译），它对人在技能方面的发展是不言而喻的写作背景、相关知识和作者的创作意图，建立一种基于篇的。但翻译课程的价值还体现在认知和情感领域。”翻译实章的整体视角，这种方法不是局限于词句层次上的翻译教践教学应当改变传统的以教师为中心的方法，树立以学习学法，而是从篇章整体和交际功能的角度理解原文，分析全者为中心的教学方

5、法。在教学改革的推动下，许多教师都文的逻辑关系、修辞及语境对于译文和译文读者的影响。第认识到，以教师为中心的传统师徒式翻译教学方法存在许三步，教师指导学生搜索相关文献，运用工具书、电子辞典、多问题，已不能适应时代的要求。这种方法过分强调知识的辅助性网站和海量的网络资料解决生词并总结相关术语表传播，忽略了学生的主观能动性，学生的动手能力得不到提和资料，包括背景资料、辅助性文本和源语文本的平行译高，学习动力不强，效率不高。以学习者为中心的教学改革本。目的是通过学生亲自动手模拟整个译前准备的过程熟的重点是强调学生在教学活动中的主体地位，

6、因材施教，针悉译员最初的工作流程。第四步，在正式的翻译操作阶段，对学生的个体差异、个人兴趣和职业规划与定位开展特色教师可以和学生一起完成译文，逐段讨论，鼓励学生说出自教学活动，培养学生的主观能动性、独立学习和操作的能己的译文和想法。译文没有绝对的正确答案。提高学生对词力、团队合作的能力，在教学活动中学会如何学习，以及如汇和语法的掌握水平，对于翻译教学固然重要，但语言是人何适应社会对于专业的需要。在笔译教学方面，这种改革主们表达中形成的规则，表达不存在孤立于情景和上下文的要体现在翻译课的操作上。传统的教学法里，教师对课堂的绝对正确的

7、形式，教师不能搞一言堂，不是对与错的判断［作者简介］李艳茹，女，呼和浩特职业学院外国语学院助教。90语文学刊·外语教育教学2009年第4期者，而要起到引导作用。教师应善于鼓励学生提出自己的表学习的灵活性，整合纸质材料、课堂教学、课外实践实训和达，指出学生的疑问中必须改正的错误，但对于语言不够精网络课堂等多种学习资源并使之形成立体教学体系，为学准地道但意思表达准确的译文，应持赞扬肯定的态度，这样生提供虚拟或仿真的教学环境。另外，尽量减小现代教育技学生才能树立信心，有继续学习和提高的动力。教师应当尽术的弊病，加强教学过程的互动性，从人

8、性化角度设计课件力发现赞扬学生的优点和译文的亮点，鼓励他们超越教师和网络教学的内容，以免造成电子资源起到相反作用或闲和参考译文。最后，在师生共同完成译文后，教师可以通过置浪费。比较的方法让学生体会和讨论自己的译文和参考译文的异其次，在翻译工作的硬环