《社戏》封丘县留光镇第一初级中学王俊娟

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1、社戏鲁迅执教人：封丘县留光镇第一初级中学王俊娟教学目标：1、通过反复朗读，理清故事情节。2、通过赏析课文，品味小说人物善良、热情、淳朴、能干的性格特征。3、通过对人物形象和景物描写的分析，感悟作者对童年生活的眷念和向往之情。教学重点：品味小说人物善良、热情、淳朴、能干的性格特征。教学难点：感悟作者对久违的童年生活的眷念和向往的思想感情。教学方式：朗读、探究。教学用具：多媒体课件。教学过程：一、导入同学们，我们先来欣赏一幅画面：朦胧的月色，豆麦的清香，悠扬的笛声。这梦幻般的水乡，是鲁迅先生记忆中的故乡；这红红绿绿的戏台上，铿锵的锣鼓，动听的弦乐，袅袅的唱腔，伴随着孩子们

2、的欢笑，寄寓着他对快乐自由生活的眷念和向往。今天让我们一起来学习鲁迅先生的一篇小说《社戏》，一起去探寻那属于童年的快乐。二、示题1、“社戏”知多少。（让学生说出自己的答案）其实这个社戏早在南宋的时候就开始盛行，南宋诗人陆游的“空巷看竞渡，倒社看戏场”，形容的就是家乡社戏上演时候的场面。凡有社戏的那一天，在绍兴农村，不仅是全家老小要全部出动，而且还要通知邻村的亲戚朋友一起去看。2、学习本文我们要收获什么呢？（出示学习目标）三、正课学习这篇小说我们要通过四个环节来完成。一、读与引二、寻与品三、评与赏四、思与悟环节一读与引首先来进行环节一的学习，学习一篇课文，我们一般都是从

3、开头分析，今天我们来换一种方法，先来读这篇小说的结尾：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”这段回忆表达了先生什么样的情感？（怀念、留恋之情）在语音、语速上应该怎么读？（舒缓）把握课文的朗读，我们不但要注意语音语速的变化，还应该注意重音的把握，想一想哪些词应该重读？那如果重音只放在一个字上呢？（“好”字，板书“好”）3再次让学生带着舒缓的语调、留恋的情感，齐读本段。环节二寻与品这戏“好看”在哪里，豆又“好吃”在哪里？我们来寻一寻品一品。朗读课文19---21段社戏上演的部分，并圈画出文章中的“我”以及小伙伴们看戏过程中心理感受

4、的词语和句子。（学生自由回答并适当地引导学生朗读，体会人物看戏过程中的心情）原来那戏看得很没意思，甚至很失望，以至于有些疲倦了，但为什么又是“我”这么多年来最好看的戏呢？是鲁迅先生粗心写错了，还是这戏“好看”另有含义呢？再来看看“吃豆”的部分，请同学们朗读课文24---39段，想一想，那豆真的好吃吗？（学生自由回答）是啊，其实就是一般的罗汉豆，现在想来豆好吃，恐怕是醉翁之意不在酒啊！请同学们从“戏”和“豆”这两个狭窄的概念中跳出来，再来评一评赏一赏看戏的过程和吃豆的过程如何？环节三评与赏“看戏”仅仅是这篇小说的一条线索，它把看戏过程中的人物和沿途的环境贯穿起来，形成了

5、完整的故事情节，那这个故事情节分几层？（出发——去的途中——看戏——返回途中——到家以后）在这个故事情节中，既然戏不好看，豆也不好吃，同学们想一想到底是什么“好”？（让学生分组讨论并把结果展示到黑板上）（板书：人好、风景好、心情好、月色好、朋友好、童心好……）噢！原来这戏好就好在看戏的过程，豆好就好在吃豆的过程啊！这些所有的“好”中都少不了人物的活动，因为人物是小说的灵魂，是小说的核心。如果现在你有一束鲜花，你会送给文中的哪个人物呢？我要把鲜花送给文中的（人物名字）因为他（评价其性格或品质）比如（列举人物表现）（学生自由评价并引导朗读）在送花过程中我们发现：无论是慷慨

6、无私的阿发，还是具有领导能力，有责任心的双喜，勤快的桂生，善良淳朴、热情厚道的六一公公，甚至是那一群不知道名字的小朋友，他们都是迅哥儿心中抹不去的美好回忆。这群小伙伴们不仅带着迅哥儿去看了社戏，吃了罗汉豆，还带着迅哥儿领略了一番江南美景。下面让我们再来赏一赏这秀美的江南水乡具体“好”在哪里？让学生朗读10---13段月夜行船部分，画出你认为精彩的景物描写，并从情感、修辞及写作手法等方面进行赏析。环节四思与悟最后进行环节四的学习。是啊！那个美好的夜晚，月色好、心情好、朋友好、童心好，千好万好，可是产生这些所有“好”的原因又是什么呢？（学生自由回答）都是来自于童年的眼观察

7、、童年的心感受、童年的语言表达啊！（板书：童眼、童心、童言）让我们再次回到课文的最后一段“3真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”其实作者不止一次提到这种留恋之情，他在《朝花夕拾》小引中也曾经写过这样一段话：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、、茭白、香瓜，凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思想的蛊惑，后来，我在久别之后尝到了，而不过如此，唯独在记忆上，还有旧来的意味留存。”（教师结语）是啊！我相信，每个人心中都曾经有过相同的感受，那些儿时的往事会因岁月的流逝而愈发珍贵，愿我们大家