媒体素养教育的课程发展取向研究

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1、华南师范大学博士学位论文答辩合格证明学。申请人呈r向本学位论文答辩委员会提交题为AltAt-----,-EAi'14E,p博士论文，经答辩委员会审议，本论文答辩合格，特此证明。学位论文〔签名)主席:论文指导老师〔签名):I户才一年l}月乡a致谢深深地感谢华南师大教育技术学博士指导组的四位导师，在你们的关心支持下我提前一年进入博士研究生阶段的学习和研究。感谢我的导师桑新民先生对我的培养，五年来无论在我的学业上、为人处事上、还是生活上，先生都给予极大的帮助和关怀.这篇论文从选题的讨论，整体结构的把握，研究思路的梳理，观点的推敲甚至文字上的修整，都凝聚着先生

2、的心血。尤其令我感动的是，最近一年先生去南京大学创办教育技术专业，工作非常整忙，但还是经常创造各种机会跟我面谈论文，远程的他经常来电话询问我的研究进展，后来他还学会了用QQ随时跟我交流.先生对中国教育事业的责任感、对学术追求的执着精神、对工作的激情洋溢、对学生的殷切关怀，以及时时迸发的智慈火花与展现出来的创造力，五年来无时无刻不在激励着我!感谢李克东教授、徐福荫教授、丁新教授，在我学习期间给予的关怀，支持我参与一些国际会议和交流，在本论文的开题、写作过程中都给予极有启发的指导和帮助。感谢李曙华教授，她对中国文化的独特阐释经常给予我酸OR灌顶、豁然开然的

3、感觉，给了我很多启发。感谢香港浸会大学知名传艺学者的任伯江教授，在本论文开题前专门抽出时间与我面谈，并在论文开题通讯评审中给予十分中肯的建议。感谢媒体素养研究团队成员蒋琳、李立君和潘静帮助我整理了大量的外文资料和研究数据，大大加快了我的研究进程。感谢珠海三中的赵卫东校长、黄晓明、胡晓红等老师支持和参与媒体素养教育在三中的开展。感谢我的大学同学林一钢博士在香港为我收集了大量的碟体素养教育的外文著作，并且对我论文的开题和写作提供了非常多ideas,感谢香港浸会大学的李月莲博士，为我提供了许多媒体素养教育的研究资料，在emaiI和面谈中给予我很多建议和鼓励.

4、感谢台湾政治大学的吴翠珍博士，为我提供了许多媒体素养教育的研究资料并给予我鼓励。感谢加拿大的BarryDuncan,JohnPungente,LeeRother，英国的DavidBuckingham,WendyEarle，美国的ReneeHobss,MarjorieHeins,澳洲的RobynQuin，芬兰的TapioVaris，丹麦BirgitteTufte，俄罗斯的AlexanderFederov等人热情地为我提供了宝贵的资料和建议.感谢王正聪、潘琳通过各种途径帮我从国外查找到大部分媒体素养教育的博硕士论文全文资料。感谢我的师兄徐晓雄博士在论文写作

5、过程中给予一贯的关心，在繁忙的工作中还抽出仔细阅读本论文并提出建设性的修改建议。中文摘要随着报纸、广播、电视等传统媒体的延伸，多媒体计算机、国际互联网等新媒体的迅速普及，媒体在公众生活中的地位越来越重要。对媒体的研究成为多学科共同关注的热门话题，对媒体的驾驭则越来越成为每个现代公民的基本素养，这样的社会文化背景，使媒体素养教育在世界发达国家中小学课程发展中受到越来越多的关注。鉴于国际上对于媒体素养界定的不同一性和国内近年来重视信息素养研究和信息素养教育，忽视媒体素养研究和媒体素养教育的现状，本文在历史的考察和学科视角的解析中，较深入地辨析了媒体素养和信

6、息素养这两个概念的区别与联系，并尝试对媒体素养内涵作出探索性的解析。近年来，大众传播学和教育技术学等领域的一些学者又开始关注媒体素养教育，但研究的深度和广度都迫切需要深化。本研究认为，媒体素养教育的目的在于:培养对各种复杂媒体文本的识读能力，教育人们明智理性地辨识媒体，尤其是辨别媒体所传播信息之真伪和美丑，反思媒体对公众，尤其是青少年所产生的正、反两方面影响，由此造就出具有较强的媒体评判能力和独立思考、自尊自律，能较好适应信息时代复杂环境的新一代公民。本文在课程发展理论和媒体文化理论的跨学科研究中，提出了一个解读媒体素养教育课程发展取向的理论分析框架。

7、以此理论框架为指导，论文对世界发达国家的媒体素养研究和媒体素养教育课程发展取向进行了较为深入的案例分析和比较研究，认为媒体素养教育课程发展的各种不同价值取向可以归结:保护主义和赋权主义。在此基础上，结合我国的实际，设计出一个理想的的媒体素养教育课程发展框架，并建议在中小学加强媒体素养教育，充分运用新课程改革实验中赋予地方和校本课程的自由创造空间，开展媒体素养教育的实践探索，本研究己经开始在珠海三中进行媒体素养校本课程发展方案的实践研究，并探索推进我国媒体素养教育深化发展的一系列策略。本研究还提出了教育技术工作者应当承担媒体素养教育的新使命，拓展研究领域

8、，在更广阔的学科背景和实践舞台上创新发展的建议。在本文中涉及到的研究方法主要有:文献研究、内容