千磨万击还坚劲任尔东西南北风

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1、千磨万击还坚劲任尔东西南北风—————参加省教育工会“名师送教下乡”听课活动有感丹江口市浪河中学徐明前2010年9月19-20日，我有幸参加了湖北省教育工会组织的“名师送教下乡”听课活动。本次活动的日程是一天半：19日上午先由丹江口市大坝中学的杜著科老师上了一节语文观摩课，上课内容是八年级语文教材中选取的萧乾的《枣核》；然后，由武汉市江岸区教研室主任叶盛飞专家上了一节观摩课，内容是七年级教材中选取的安徒生童话《皇帝的新装》。下午先由武汉市六中的特级语文教师刘晓红上了一节观摩课，内容是七年级教材中选取的文言文《蜀鄙二僧》，然后由上课人说课，谈谈自己的教学设计，接着名师点评，最后是名师和

2、大家互动探讨教学中的有关问题。20日上午是专题讲座，由武汉市六中的特级语文教师刘晓红进行语文教学设计的专题指导。经过一天半的观摩学习，我大有收获，真是不虚此行。同时也解决了我在教学中存在的许多疑问，使我有许多感悟，现在总结出来和各位同仁交流。我最大的收获是：我终于找到了一直困扰我的问题的答案，那就是语文是什么？语文教什么？语文怎么教？而答案是语文就是语文，是语言和文化；语文就是要教给学生语言和文化；语文要以引导学生赏析语言、积累文化为目的。语文教学一直就是费时费力而效果差，所以，语文教学的改革比其他学科更被人注重，从于漪到魏书生涌现了一批改革成功者，曾经引发了大家学习的热潮，可是过一

3、段时期就好像又恢复了原样，并没有改变语文教学的现状，大家就偃旗息鼓了。于是，又开始探索改革，又出现了学洋思、学杜郎口、学郭思乐的狂潮。学来学去，大家越学越糊涂，越学越不知道语文是什么？语文教什么？语文怎么教？甚至有邯郸学步的后果：失去了语文学科的本质，也失去了自己的特色。而名师们之所以能成为名师，是因为他们有自己的特色，他们能始终牢牢把握住语文学科的本质，他们清楚地知道语文是什么？语文怎么教？语文教什么？他们做到了“千磨万击还坚劲任尔东西南北风”，即不管如何改革不能失去语文的本质。听了名师的讲课和专题指导，我认为名师们的教学体现了语文学科的以下几个本质：一是“读”。以读代讲，以读促悟

4、。这体现了对我国传统的语文教学中最有效的、最本质的教学方法的继承。曾经一度因为改革而误以为语文教学不需要读，所以，在语文课堂上出现了花样百出的表演，看是热热闹闹，却因为没有读文本只是对文章作了浮光掠影的分析，而且把语文课上成了别的课，失去了语文的本质。而叶盛飞主任和刘晓红老师两位名师都注重了语文教学的“读”这个最本质的又是最有效的方法。叶老师在教学童话《皇帝的新装》的时候很注重对学生的读的指导，并且在指导读的同时促进了学生对文本中人物形象的把握。叶老师首先引导学生分析文中皇帝这个人物形象，在要求大家找出描写皇帝的语句后就把重点放在指导学生读这些语句上，引导大家注意句式、标点，要大家思

5、考用什么语气来读这个句子？为什么用这种语气读？并要求大家按自己设想的语气反复读几遍，然后再要大家思考读出了人物的怎样的心理？你觉得那个词要重读？为什么重读？在学生读后，叶老师作指导，并且范读，然后学生依据指点再读，就这样使学生在反复读中自然而然的就准确把握了人物形象。叶老师的这节课就在学生的读书声中不知不觉结束了，学生兴趣很浓，避免了因为老师繁琐的分析而导致学生厌烦的现象出现。而刘晓红老师在教学文言文《蜀鄙二僧》时同样注重了读。第一遍要求学生正音读，自由读几遍，要求是读准字音；第二遍要求学生思考哪些句子在读的时候要抑扬顿挫的读？为什么这样读？第三遍齐读；第四遍析读：要求学生自己边读边

6、熟悉故事内容，然后讲述；第五遍叫联读；要求学生在读的时候想一想，那些句子和词语所表现出的说话方式和现代人不一样？有什么不一样？从而联系实际了解了词语的意思；第六遍分角色读：学生每四人为一小组，其中两个分别模仿贫富两个和尚的口气朗读他们的对话，另外两个分别揣摩两个和尚在说这句话时候的心理；这样就可以把握两个人物形象。第七遍再齐读全文。读字贯穿了教学的全过程，在读中使学生理解并积累了词语、熟悉了故事、明白了道理、把握了人物形象。一个读字完成了所有教学任务，实现了所以教学目标。可见读的作用之大。两位名师都把读字运用的炉火纯青，充分体现了语文教学的本质。很好的抓住了语文怎么教的根本方法。不管

7、语文教法怎么改都始终是万变不离其宗。二是“言”。注重了语文的“语”字，也就是“言”字。叶、刘两位名师都明确知道语文教什么，就是教给学生语言。所以，他们在教学中首先都注重落实最基础的语言，那就是字词的音、形、义。在解决了字音词义后，就把重点放在引导学生品析语句上。叶老师就是通过指导学生品析语言来达到了解故事情节、分析人物形象的目的的。叶老师在学生正音、自读后，请学生复述故事内容，然后引导大家用一个字概括故事，在这个过程中注重教导大家用语的准确性，在几个字中选