课改视阈下的实训基地建设

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1、I}堡{馨孽主持人：周新源，}#。，’A，课改视阈下的实训基地建设曼蕉渲摘要：在课改视闽下如何建设实训基地，是确保课程改革有效推进和顺利实施必须解决的现实课题。本文就实训基地“建什么”、“怎么建”、“怎么用”、“怎么管”四个方面谈谈我们的思考和做法。关键词：课改；实训基地；建设姜大源研究员认为．当教学观念产生革命性改变的实施平台。时，职业学校的“硬件”——学习场所，包括教室、实验室2．建设“一体化”的学习场所。课改视阈下职业教育和实习基地的建设，也要发生创新性的改变。在课改视的课程观也由“理论为主，实践为辅”转向“以实践为主阈下，关于实训基地的创新性建设要

2、回答和解决的问题轴，理实融合一体”。实训基地的功能已不是一般意义的很多，本文从“建什么”、“怎么建”、“怎么用”、“怎么管”理论验证，也不再是原来的分段理实叠加教学中的技能四个方面作了些探究训练，而是以实践为主轴，以项目为载体，实践与理论融一、“建什么”合一体的教学。实训基地要加强功能创设，建设“理实一在课改视阈下，实训基地的地位有了新的提升，但体化”的学习场所。实训基地的建设思路往往仍限于原有的格局之中．缺乏3．建设真实的职业情境。课改视阈下职业教育的明显的突破。其问题主要表现为：第一，考虑教学的普遍培养目标已从“单一目标”转向“多元目标”，职业教育因素

3、多，课程特色因素少。通常实训基地建设对教学的不仅要培养学生的职业能力，还要培养学生的职业素需要和教学的便利性等自然因素考虑过多，而对专业课养。实训基地具有职业的属性。具有情境育人的教育功程及其特色因素的考虑明显不够。第二，考虑设备的因能，真实的职业情境是职业素养的生成和养成最有利、素多，功能创设少。设备建设历来是实训基地建设的重最有效的环境。因此，实训基地要建设真实的职业情点，实训基地建设更多地关注设备“质”、“量”的创设，而境。真实地呈现职业工作现场结构．真实地体现企业的普遍忽视教学功能的创设。第三，考虑建筑的因素多，情生产过程。境创设少。实训基地建设关

4、注“物理空间”的建设，注重二“怎么建”营造宽敞、舒适的学习环境，而普遍忽视了有利于培育实训基地的创新性建设又受诸多主、客观因素的影职业素养的职业情境的创设。要彰显实训基地的地位、响，其中起主导作用的课程要素、企业元素始终未能真功能，更好地为新课程服务。应注重以下三个“建设”：正有效融入。目前的建设突出表现为：第一，建设主体单1．建设项目实施平台。课改视阈下职业教育的教育一。实训基地建设普遍缺少企业的主动参与，职业院校观由“关注知识”转向“关注能力”，实训基地的地位也由只能“独立自主”地建设，学校成为唯一的承建者。第二，“教室的附属品”转向“课程实施的主场所

5、”。典型工作项建设通道不畅。实训基地建设大多数学校是在“闭门造目是实训基地开展职业能力培养最有效的载体。实训基车”。企业专家未参与、课程专家未介入、专业指导委员地要以专业为单位、以项目为载体，建设培养职业能力会的作用未能发挥．专家“会诊”机制不通畅。第三，场室作者简介：朱建清(1967一)，男，江苏省太仓职业教育中心校高级教师，学士。主要研究方向：机电类专业课程改革与专业建设。2o1o2江厂苏教育目／儡V3V割裂、功能单一。实训基地普遍是分科设场建室。场室分营造职业规范、职业素质的生成和养成环境。割、分散，功能定向单一，学科特色的建设痕迹依旧明三“怎么用”

6、显，难现工作过程系统化的架构。课改视阈下，课程实施环境发生了创新性的改变．从综合研究国内、国外的相关做法中得到启发．实课程实施环境的变化必然会引起教学行为和教学模式训基地要有效地融人课程要素、企业元素，进行创新性的改变。建设，应从以下三个方面重点突破。1．开展理实一体化的教学1．承建主体多元化。要大力开展校企合作，积极创温总理说：“只有在做中学才是真正的学，只有在做造条件，努力寻求合作点，做到实训基地承建主体多元中教才是真正的教”。理实一体化教学就是这种“做中化。一是企业建设学校参股模式。参照德国双元制教育学、做中教”教学模式的最好体现。理实一体化教学应当

7、模式，学校只需投入少量资金，与企业合作，共同建设专成为课改视阈下的主要教学模式。实践研究表明，要有门用于学生实习的校外实训基地。二是企业单独承建模效地开展理实一体化教学应重点把握以下三个环节。式。构建校企合作机制，充分利用企业资源，企业承担部(1)项目引领、全面构建。借助学习项目的工作任务分模块的教学任务，企业承建学生轮岗实习的校外实训来选择相关的知识和技能等学习内容，解决学科体系下基地。三是学校承建企业参股模式。以学校为主，企业以知识“分科独进”、“各自为政”的问题：再导向项目的真资金、设备、项目或技术等多种形式人股．共同建设校内实工作过程来序化内容，解

8、决了理论和实践知识整合过实训基地。程中系统化的结构问题。通过工作项