多模态教学在高中英语写作中的应用研究

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1、密级：公开中图分类号：G633.41硕士学位论文多模态教学在高中英语写作中的应用研究研究生：刘嘉导师：刘金明专业类别：教育硕士专业领域：学科教学（英语）2018年6月AThesisSubmittedfortheDegreeofMasterApplicationResearchonMultimodalEnglishWritingTeachinginSeniorHighSchoolCandidate：LiuJiaSupervisorandRank：ProfessorLiuJinming多模态教学在高中英语写作中的应用研究学位类型

2、专业学位作者姓名刘嘉作者学号16021408009学科（专业学位类别)学科教学（英语）研究方向（专业领域)教育硕士导师姓名及职称刘金明实践导师姓名及职称李友云高级教师所在学院教育学院论文提交日期2018年6月学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名：日期：年月日学位论文版

3、权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南科技大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。涉密论文按学校规定处理。作者签名：日期：年月日导师签名：日期：年月日摘要写作作为一项语言输出技能，能够体现学生的英语综合能力。目前的写作教学只关注文字模态，学生接受知识和技能的方式单一，写作思维受限，因此，学生的英语写作水平难以提升。互联网信息时代

4、对学生培养的要求不仅仅局限于以文字为主的单模态识读能力的培养，因此，教师在进行写作教学的过程中，要提供多模态的信息输入，重视学生多元识读能力的培养。本研究以多元识读理论和建构主义理论为基础，结合新伦敦小组提出的多元识读教学法，从多模态视角入手，探究互联网信息背景下，高中英语教师在写作教学中，怎样为学生创设多模态的语言学习环境，以拓宽学生获取知识的渠道，促进多模态体验知识的内化，提高学生的写作水平。本研究旨在解决两个问题：(1)如何构建基于多模态的高中英语写作教学模式？(2)基于多模态的写作教学是否能提高高中生的英语写作水平？

5、如果是这样，多模态写作教学是怎样提高高中生的英语写作水平的？本研究选取了高平中学高一水平相当的两个班进行了为期一学期的实验，实验班204班使用基于多模态的高中英语写作教学，对照班202班仍采用常规模式教学。本研究主要采用测试法和问卷调查法收集数据，即：教学实验前和实验后的两次作文测试以及实验后的调查问卷。笔者通过SPSS22.0和Excel对相关数据进行分析，结果表明：一、实验班和控制班的前测作文成绩相当，而实验班后测作文成绩高于控制班，且实验班的后测成绩也高于前测，表明此教学模式能在一定程度上提高学生的写作水平；二、问卷调

6、查的结果表明此教学模式能够充分调动学生的各种感官参与到写作课堂中，强化输入，提高学生写作的信心，激发写作的兴趣，从而取得良好的教学效果。关键词：多模态；高中英语；写作教学iAbstractAsalanguageoutputskill,writingreflectsstudents'Englishcomprehensiveability.ThecurrentEnglishwritingteachingonlyfocusesonthemodalityofwriting.Thestudentshaveasinglewayofrec

7、eivingknowledgeandskillsandtheirwritingthinkingislimited.Sostudents'Englishwritingabilityisdifficulttoimprove.IntheageofInternetinformation,therequirementsforstudentnotonlylimitedtothecultivationofsingle-modalreadingabilitywhichbasedonwords.Therefore,intheprocessof

8、writingteaching,teachersshouldprovidemultimodalinformationinput,andpayattentiontothecultivationofstudents'multiplereadingskills.Basedonthepedagog