基于云空间的本科课堂教学方式创新

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1、基于云空间的本科课堂教学方式创新-高等教育学论文基于云空间的本科课堂教学方式创新汪冰峰（中南大学材料科学与工程学院，湖南长沙，410083）[摘要]翻转课堂是适应信息社会的发展需要而产生的一种颠覆传统教学方式的教学创新，本科院校采用基于云空间的翻转课堂教学模式是合理可行的，在实施翻转课堂教学改革时，需要从学校和教师两个层面入手：学校要创造一系列的条件，做好软硬件的配备工作，进行翻转课堂改革的激励与推广，并对教师进行相关的培训；教师需要做好网络资源建设、重新设计教学进程并设计好严格的考核体系，以保证课堂的教学质量。由于翻转课堂是对目前的中国式课堂进行的一次全新

2、的变革，因此对教师和学生也提出了全新的挑战，在整个改革过程中需要谨慎实施。[关键词]云空间；翻转课堂；本科院校；课堂教学[中图分类号]G649.712[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2015)04?0134?03一、相关概念介绍互联网的迅速发展推动了教育信息化的进程，基于云空间的课堂教学得到了迅速的发展。“云空间”（Cloudhosting）即个人空间，又叫个人主页，是借助云计算技术[1-2]，根据个人有效身份信息派发个人电子身份证号，并按照电子身份证号配发基于实名的个人学习空间[3]。在教学过程中，教师将所教课程资源上传至云空间，学生可以随

3、时随地阅读和下载所需要的知识。翻转课堂又称为反转课堂或者颠倒课堂，是指学生在课前利用教师准备的音视频、电子教材等材料，在家中或课外通过网络自主学习课程知识，然后在课堂上师生参与释疑、解惑、探究等互动活动并完成练习的一种课堂教学模式[4]。与传统课堂教学相比，翻转课堂具有以下特征：①知识的载体不同。传统的课堂知识承载于黑板和书本，而翻转课堂的知识则依附于网络；②教学的主体不同。传统的教学以教师为主体，教师贯穿整个教学的始终，学生一般被动地接收知识。翻转课堂以学生为主体，学生主动地学习知识，教师起到指导和引导的作用；③教学的组织方式不同。传统的教学过程以课堂教学

4、为主，按照教师讲授——学生听课——教师布置任务——学生完成任务的组织过程来完成教学。翻转课堂则是按照教师上传资料——学生课前自习——课堂教师答疑——学生完成任务的方式完成教学过程。二、大学本科实施翻转课堂的必要性和可行性采用基于云空间的翻转课堂教学方式，一方面是适应信息时代的需要，改变传统以教师为主体的课堂单向式教学模式，采用自主性的双向教学模式，使教学资源真正成为“人人共建、人人共享”的活资源。不仅在课堂上能够提供海量的文本、图片、视频等信息，学生在课后也能够随时随地进行知识的阅读和下载，突破时间与空间的限制，充分利用现有的学习资源，提高学生的学习效果。另

5、一方面，采用翻转课堂能够实现学生个性化学习和自主性学习，增强学生的学习积极性，极大地丰富课堂学习内容，扩展知识的容量，提升师生之间、学生之间的交流互动。翻转课堂作为时下最流行的教育理念和教学模式之一，首先被引进到职业教育的教学改革当中，已经取得了较好的成效。与偏向于实践的高职教育相区别，大学本科教育着重以研究为基础的学位培养，使学生较扎实地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步的能力。与高职学生相比，本科院校的学生学习能力、学习积极性和主动性更加具有优势。同时，本科院校具有更加优质的信息化教学设备、教学资源和

6、教师队伍，因此，采用基于云空间的翻转课堂教学方式是合理可行的。三、大学本科实施翻转课堂的思路大学本科要实施翻转课堂，可以从学校层面和教师层面两个方面入手。（一）学校层面学校需要创造一系列条件，以推动翻转课堂的实施，包括以下内容。（1）软硬件的配备。要使用云空间进行翻转课堂教学，软件和硬件必不可少。软件主要指云空间教学平台，例如一些高职院校现在采用的是世界大学城云空间平台，本科院校必须要设计一个运转良好、普遍使用、科学合理的云空间平台。硬件是指多媒体设备，需要在各个教室配置多媒体设备和网络，为云空间教学的顺利实施提供良好的硬件条件。（2）翻转课堂教学的激励与推

7、广。基于云空间的翻转课堂教学突破了传统教学方式，具有传统教学无可比拟的优越性，但需要教师花大量的时间上传资源、分类整合，并且要改变传统的课堂讲授模式，重新设计教学过程。学生也要改变传统的学习方式，不能仅局限于课堂知识，也需要经常性的上传、下载资源，在空间进行提问、留言，完成作业和考试内容等。没有有效的激励机制，翻转课堂教学改革将很难顺利进行，甚至遇到阻力。因此，需要建立有效的激励推广机制，以促进师生的教学改革积极性。（3）师资队伍培训。必须要对广大师生进行翻转课堂的专题培训，让师生掌握空间资源的上传、美化、归类整理、课堂授课、资料下载等内容，了解翻转课堂的组

8、织方式，达到规范化、科学化操作。（二）教师层面翻转课